13-36個月幼兒親子繪本課程的有效策略

張婷

摘??要：繪本憑借其豐富的色彩圖畫，有趣的故事備受幼兒喜愛。繪本豐富的知識內容和對幼兒感官、語言、習慣培養等等方面的作用受到越來越多家長及幼教工作者的重視。針對13-36個月的幼兒進行一系列親子繪本課程，從教學方法、繪本的選擇以及教師的作用進行進一步的闡述，提高繪本課程的有效性。

關鍵詞：13-36個月;親子繪本課程;有效策略

針對13-36個月幼兒的親子繪本課程，不僅僅幫助家長解決了親子繪本閱讀中的困惑，更在以橋梁的形式，挖掘繪本中的教育資源讓幼兒受益。

1.親子繪本課程教學方法：觀察—聆聽—表達—拓展

親子繪本課程的教學方法是能否有效進行課程的關鍵。一提到繪本課程，大多數人會想到講故事，僅僅講故事大大降低了繪本課程對幼兒發展的意義。特別是針對13-36個月幼兒來說，家長和老師做的每個點滴都是他們成長的源泉，要更好的加以利用。為了提高親子繪本課程的有效性，我們采取了“觀察—聆聽—表達—拓展”四步進行。由于幼兒年齡段的特點，不可能長時間集中注意力，我們把親子繪本課程拆分成多個片段，觀察幼兒的興趣點隨時調整課程內容及時長。

1.1觀察

引導幼兒觀察繪本中出現的角色以及故事內容主要表述的關鍵物品。用“**在哪里？”，“**在干什么？”等等問題引發幼兒的興趣。即使不會說話的寶寶，也可以在家長的輔助下指認出來。這一步驟不僅能提升幼兒對課程的興趣，更能提高寶寶的觀察力和認知能力，對視力的追蹤能力也有很大的提升作用。

1.2聆聽

用繪本、視頻、手偶等多種形式講述繪本故事中的簡單情節，吸引幼兒的注意力進行聆聽。可指導家長協助完成有情節繪本故事的表述及演繹。吸引幼兒的興趣的同時增進親子互動，指導家長家庭導讀，擺脫家庭互動中“念故事”的枯燥。

1.3表達

對于有一定表達能力的寶寶要給予機會讓其復述部分故事內容，增加“為什么？”、“怎么辦？”、“誰可以幫助它？”等等問題，讓寶寶有更多的機會表達，在一問一答中，進一步挖掘繪本的內在教育意義。

對于語言發育不足的寶寶來說，可以引導幼兒用單音或者指認來表達繪本。不能因為孩子語言未發育完善不給孩子表達的機會，要多鼓勵孩子表述和模仿發音。

1.4拓展

繪本課程最容易形成的誤區就是僅僅停留在繪本上，缺少與實際生活或環境的拓展。不能讓繪本中的主人公一直在故事里，要讓他們遷移到現實中對寶寶的影響會更深遠。

針對寶寶的年齡特點實施不同的拓展課程是我們親子繪本課程的創新點，也是家長比較認可的教學方式。我們在創設的水果超市情景中與《好餓好餓的毛毛蟲》一起認識水果、蔬菜，練習點數;用顏料和繪畫工具與《小藍與小黃》一起感受顏色的變化和混合;在果園的蘋果樹下與《好大好大的紅蘋果》一起找偷蘋果的小螞蟻等等。

2.親子繪本課程的繪本選擇

有時候我們會因為寶寶選不到合適的書而倍感困惑，什么類型的書適合為不同月齡段的寶寶選擇和閱讀顯得尤為重要.

2.1按幼兒年齡特點

首先，1-2歲寶寶繪本選擇應以實踐各種生活習慣和基本認知培養為主。這個階段的寶寶認知能力和行動能力進一步增強，選擇繪本時要選擇貼近寶寶生活的故事作為重點，讓寶寶在與圖畫模仿互動中輕松的讀懂故事，增進對故事的理解，提高并鞏固寶寶的各種生活實踐能力和基本的認知能力，適合這個階段寶寶閱讀的繪本圖書種類繁多。例如，《小熊寶寶繪本》《小腳丫系列繪本》幾乎成為每個寶寶必備的繪本，要學會自己穿衣服、自己上廁所、自己吃飯、自己刷牙、自己收拾物品、禮貌的與人溝通等等。所有這些可不簡單，都是這個年齡寶寶的必修課。

2.2按照現實生活中季節、環境以及幼兒興趣的變化選擇

孩子們生活的環境是影響他們最多的，孩子年齡越小，對環境的適應能力越差，越需要成人給予幫助。繪本閱讀課程是一個很好的媒介。在秋季欣賞《風中的落葉》，在參觀過動物園之后看《1.2.3動物園》，在臨近步入幼兒園之前看《我愛幼兒園》。

2.3繪本要重視繪畫的藝術品質

高品質的圖畫，才能培養孩子好的想像力。孩子并不是生來就有想像力的，想像力是通過直接或間接的體驗獲得的。體驗越豐富想像力就越豐富。培養孩子高品質的審美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是繪本應有的功能。美國繪本作家卡爾的作品《好餓的毛毛蟲》的成功，不僅體現在內容，更是在繪畫上勝一籌，整本繪本就是一幅幅色彩明亮的油畫，賞心悅目。

3.教師的作用

在親子繪本課程中教師的作用是指導者，指導的對象是家長。根據不同繪本的內容向家長傳遞親子閱讀的方式、方法，對家長在家庭中遇到的親子閱讀問題進行解答。進一步增加親子閱讀的機會，能促進親子情感交流，使家庭氛圍變得更加和諧，使閱讀更具意義。

在親子繪本課程中教師的作用是探索者，探索的對象是繪本。探索如何創設更好的閱讀環境，探索如何把繪本與五大領域結合更加豐富課程內容。可引導幼兒自主設計繪本中的物品或創編、制做繪本，加深幼兒對繪本更多層次的理解;或根據繪本通過唱歌、舞蹈的方式展現繪本內容，讓幼兒獲得美的感受。根據一些繪本不斷重復和疊加的語言特點進行語言記憶、圖像記憶、動作記憶的游戲，同時發展幼兒的多元智能。

參考文獻

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