我國職業教育教師資格認證制度研究

錢素芬

摘 要：隨著社會的不斷變化發展，職業教育教師有利于課程的改革，同時促進職業教育教學的研究，更好地引導職業院校學生全方面發展。職業教育教師資格標準在一定方面上對我國職業教育質量有著十分重要的作用與影響，所以要對職業教育教師入口關進行嚴格的把控，使教學的質量得到有效的提高。

關鍵詞：職業教育;教師資格;認證制度

教師是我國教育事業的資源，同時有助于推動教學改革。對職業教育教師資格認證制度進行有效的優化與完善，這樣可以更好地保障教師的質量，使教師隊伍更加的專業化。本文對我國職業教育教師資格認證的現狀進行了研究與分析，這樣可以更好地對我國職業教育教師認證制度進行完善與優化，推動教育的改革，提高教育的質量與水平。

一、職業教育教師資格認證當中存在的問題

1.1學歷偏低

長期以來我國職業教育社會認可度是不高的，這樣就對教育教師資格認證有著嚴重的影響，在這樣的背景之下，職業教師的供給關系處于不平衡的狀態，有很多高校畢業的學生，不太愿意到職業院校去教書，所以為了更好的吸引畢業生和社會人員加入到職業教育當中，就會使準入的門檻不高。隨著社會的發展，發現在最終學歷調查當中，專科學歷大幅度減少，這也從一定程度上反映出了我國目前的職業教育呈現著發展的狀態，同時，對職業教育教師的學歷要求不斷提高。

1.2普遍缺乏時間經歷

目前職業資格對于教師來說沒有對工作經驗有較為具體的規定，只是籠統的說有一定工作經驗。但是職業教育的特點就需要教師具備相關的知識素養，同時還要有專業領域當中的實踐能力。國外一些發達國家對于職業教育的教師都會對教師工作經驗進行要求。從相關的調查當中可以發現，有1/3的教師在進行工作前沒有經驗，同時有70%左右的教師認為在申請職業教育資格的時候，應該具備一年到三年的工作經驗，這樣才有利于提高教師的質量與水平。

1.3職業教育教師資格認證的主體較為單一

教師資格的認證機構要依法根據相關的行政機構與教育機構進行。根據《教師資格條例》的規定，不同級別、不同類型的教師要有不同的部門對教師資格進行認定的。通過相關的調查數據可以看出，職業教育教師資格認證的主體一般認為是應該由市級教育行政部門進行負責的，認證的主體由政府教育部門負責，社會專業的機構參與度較少，這樣就使得職業教育教師資格認證的主體較為單一。

1.4職業教育教師資格認證考試內容與現實情況不相符

作為職業教育教師要具備專業實踐能力、科研創新能力、專業理論知識等，但是在現實的教學當中有部分老師缺少實踐能力、教學設計能力等。職業教育的職業性特點決定了老師要具備較強的實踐能力與創新能力。但是我國職業教育資格考試是根據同層次的普通教育教師標準進行的，這樣就沒有體現出差異性。考試內容與現實情況出現不相符的現象，這樣就使得在教師資格考核的過程當中，不能對教師的實踐能力進行有效的檢測，很難達到教師資格準入制度的相關標準，不能很好的提高教師的質量。

二、完善我國職業教育教師資格制度的措施

對職業教育教師資格證制度進行完善，具有一定的復雜性，需要多個環節相互合作、相互配合，職業教育教師與其他類型的教育相比較的話，資格認證具有一定的特殊性。現代職業教育需要對職業教育教師資格認證制度進行有效的完善，從而更好地符合職業教育的特點。

2.1對職業教師類型進行分類認定

從職業教育的角度進行分析，職業教育的課程具有多樣性，這也就要求教師是不同的類型的，所以在對職業教育教師資格認證制度進行完善的過程當中，要對教師資格進行有效的分類。從教師教學任務來看，中職學校主要分三類教師：承擔文化課的校的教師、承擔專業課教學任務的教師，還有承擔實訓教學的指導教師。另外在還沒有建立全面面向中職專業課教師的培訓體制背景之下，需要增加臨時教師資格證書。兼職教師現已經成為職業教育教師隊伍的主要組成部分，通常情況下，這些教師來自于企業當中的部門專家、技術能手等，這些人員一般情況下，沒有教師資格證書，所以需要設置過渡性證書。教師資格證書標準需要有上級的教師資格管理部門負責，其條件要達到正式教師的資格，通過相關的考核之后加入到職業教育當中。

2.2細化職業教育教師資格認證條件

由于職業教育具有一定的復雜性，所以其資格認證標準方面是與其他的有一定區別的。在學歷標準方面，國外通常情況下是，要求本科及碩士以上學歷。在現在的這個認證方面，許多院校要求本科學歷以上一些發達地區要求碩士學歷，這樣就會使得職教教師資格認證學歷標準得到有效的提高，使社會認可度提升。在教育教學能力方面，教學能力測試在職業教育教師資格認證制度當中是十分重要的一項，同時也是認證的一個難點。教育教學能力測試的科學合理性，有利于提高教師資格的權威性，使教師隊伍更加的專業化。

2.3建立專門的認證標準機構

在政府的幫助與支持之下，建立專門的組織機構，對職業教育教師的資格標準進行負責，該機構可以成立為委員會，其中可以有優秀的教師與企業的優秀代表，同時也可以吸收其他職業教育領域的優秀人才，發揮集體的智慧對標準進行有效的建立與實施，同時也要保障委員會成員的質量，從而使其成為具有高權威的組織。

2.4處理好“普遍性與特殊性”的關系

由于我國區域具有差異性，經濟發展是不平衡的，所以不同區域之間的教育水平也有很大的區別，因此要根據職業教育教師標準的制定來對普遍性與特殊性的關系進行有效的處理，職業教育教師標準體系要與地區情況進行有效的結合，做到因地制宜。在國家統一職業教育教師標準的背景之下，應允許各區域教育部門專門的機構根據各地的特點制定出適合本地的職業教育教師標準，這樣可以保證教育水平，更加適應現實情況，同時也可以有效避免中西部師資短缺的情況。

結束語

隨著社會的不斷發展與國家的大力支持，職業教育得到了一定程度上的發展，更加注重教育質量。職業教育教師資格認證制度建設的過程當中受到多種因素的影響，存在著一定程度上的問題，所以需要根據問題對其進行有效的完善與優化，使職業教育教師的教學能力得到有效的提高，推動職業教育的發展。

參考文獻

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