優化高中生物學教學模式，提升學生學習效率

劉進

摘??要：隨著中國新課程改革的不斷深化，高中生物教學的模式也逐漸優化，越來越多的高中生物教師開始注重在教學實踐中優化生物教學模式，從而幫助學生提升學習效率。因此本篇文章將主要探討優化高中生物學教學模式的方式，以期望為廣大高中生物教師提供一定的教學經驗，幫助高中生提升生物學習效率。

關鍵詞：高中生物學;教學模式;學習效率;教學改革

傳統的高中生物采用的是填鴨式教學方式，在這種情況下，高中生在課堂中處于被動地位，無法掌控自己的課堂。為了有效提升學生的學習效率，高中生物教師應當優化高中生物學的教學模式。

1.高中生物的教學現狀

1.1課堂氛圍缺乏活力

在傳統的高中生物教學中，課堂氛圍較為低沉壓抑[1]。因為在課堂上主要以教師的講解為主，班級容量過大和教學內容繁瑣也導致課堂主要以教師為中心，學生的主體地位被忽略。學生的課業壓力過大使得其在課堂上缺乏活力，這種缺少互動的課堂形式進一步導致了學生的學習效率低下。

1.2教學形式單一

在高中生物課程的學習中，教師采用的教學形式十分單一[2]。在高中生物的課堂上，首先是對相應的生物知識點進行講解，隨后便布置大量的作業來對知識點進行鞏固。由于高中生物的知識點過于繁瑣，導致教師需要充分利用課堂時間，因此課堂測試一般放在學生進行自習的時間進行。由此可見，高中生物的主要形式就是講授和作業的布置，這種單一且不斷重復的教學形式使得高中生的心理和身體都承載著較大的負荷。單調的教學形式難以調動學生的學習熱情，從而造成學生學習生物知識的效率低。例如，有很多高中生為了盡快完成教師布置的作業，在還未完全理解知識點的基礎上就開始盲目地寫作業，結果花費更多時間去消化一個知識點。

2.優化高中生物學教學模式的方式

2.1利用微課的教學形式

微課的教學形式具有創新性，并且能夠有效幫助學生提升學習興趣。微課的運用的前提是需要選擇合適的教學內容制作課件。高中生物的知識點眾多，但并不是所有的知識點都適用于微課的教學方式。適當的教學內容能夠有效發揮微課這種教學形式的作用，幫助學生更大程度上接受知識。例如在教授細胞的基本結構這一章的時候就可以運用微課的形式。具體而言，通過微課的形式可以將細胞膜、細胞器和細胞核等細胞組成結構制作成不同的微課，讓學生在短小精悍的視頻中快速抓住每一種細胞組成的基本內容。這種運用微課的教授方式能夠有效幫助學生建立起關于細胞基本結構的完整知識體系，讓學生對于細胞結構的了解更加清晰準確。

微課的使用需要依靠現代科技設備[3]。高中生物教學在運用微課的時候可以將高中的重要知識分成一個又一個的知識點。高中生物教師可以利用課堂時間錄制知識點的講解，隨后將這些微視頻利用互聯網發送給學生。如果學生在課堂上對于某個知識點沒有理解透徹，就可以利用課余時間對知識點進行重新學習，從而加深其對這一知識點的印象。由于高中的課業壓力過大，許多高中生在上課的時候容易造成注意力難以集中，在這種情況下，當生物教師在講解重要的知識點的時候，學生容易走神錯過重要知識的學習。在做題練習的過程中，因為學生錯過了重要的知識點學習，故而極其容易面對題目而無從下手。實際上，高中生物教師重要的一項教學任務是為學生講解學習的框架，一旦學生能夠把握知識的框架和體系，就能夠有效把握每一個知識點。在這種情況下，就算是學生錯過了某個知識點，也能夠運用微視頻的教學進行補充。

2.2提升生物實驗的頻率

生物實驗對高中生物學習至關重要。為了有效幫助高中生更好地學習高中生物的內容，無論是學校領導還是高中生物教師都應當提高對生物實驗教學的重視度。具體而言，學校領導可以撥款進行生物實驗室的擴建，引進更加先進的儀器，在經濟能力范圍之內為學生打造最佳的生物實驗環境，從而有效激發高中生的生物學習熱情。對于高中生物教師而言，在進行教程編排的過程中可以適當地多安排生物實驗，并且生物實驗應當安排在正確的時間，換言之應當緊跟生物學習內容而進行，由此才能夠加深學生對生物知識的印象，同時也能夠提升生物實驗的效率，避免出現學生不熟悉實驗流程的現象。高中生自己也應當提起對生物實驗的重視，珍惜每一次進入生物實驗室的機會，在生物實驗教學的過程中積極向教師提問，謹慎遵循實驗室的準則，努力探索生物學科的奧秘。生物教師應當不斷提升自己的實驗素質來更好地幫助高中生進行生物實驗教學。部分高中生物教師有著豐富的教學經驗，但是在生物實驗的教學層面卻存在著較大的不足。一方面缺乏實驗素質的生物教師無法處理實驗過程中的突發情況，難以保障學生的生命安全，另一方面生物教師對待實驗室的器材和材料都應當更加嚴格地遵循實驗室的規則，進而幫助學生獨立且安全地完成生物實驗。因此，生物教師除了需要牢記生物實驗室的規則之外，還應當提升自身的實驗素質，進而幫助高中生在生物實驗教學中提升科學素養。

3.結語

高中生物教師應當對教學方式和教學內容進行改革從而優化高中生物的教學模式，幫助學生提升生物學習效率。

參考文獻

[1]胡依嫏.高中生物學智慧課堂教學設計與應用現狀調查[D].華中師范大學，2019.

[2] 陳薇.高中生物學實驗教學培養學生科學探究能力的研究[D].華中師范大學，2019.

[3] 沈筱璇.混合式教學在高中生物學教學中的應用[D].揚州大學，2018.