關于小學語文教師課堂語言藝術的思考

王紅麗

摘 要：語文作為一門語言類的學科，需要教師在教學過程中能夠聲情并茂地展現出語言文字的無限魅力，并把學生帶領到良好的語文學習環境當中，從而取得良好的教學效果。通常情況下，小學語文的學習將重點放在了讀書識字上，對于學生語言藝術能力的培養不夠重視，這也正是未來孩子在閱讀方面難以發揮潛能的原因所在。因此，本篇文章主要針對小學語文課堂教學語言藝術提出幾點看法。

關鍵詞：小學語文;教師;語言藝術;探索

語文學科是小學生在接觸語言藝術類學習的第一個課程，這對于學生在以后學習當中的語言組織能力具有很大的幫助。其中，語文教師在本門學科當中的指導作用也對于學生發展有著重要的意義，老師的專業素質以及語言表現能力將直接影響到學生在語言組織能力方面的進一步提高。所以，教師就必須在課堂教學過程中努力提升自身專業素養，增強自身在課堂教學中的語言藝術表達能力。

一、小學語文教師課堂語言藝術及其重要性

語言是人與人進行溝通的主要橋梁，同時也是人與人在交流過程中利用外來媒介傳遞信息的重要過程。語言藝術作為人和人之間溝通的一門藝術，將更能體現到交流過程中的相互性和雙向性的具體特征，這在培養學生語言傳遞信息和肢體協調能力的同時，也進一步提高了學生在語言組織方面的思維能力。所謂的語言教學主要是指，在特定的交際環境下又以具體的交際目標作為目的，通過雙向的交流來達到信息的傳遞，這個時間的過程也能夠有效的提升學生語言修養和人文素養。同時，教師在教學過程中也應該時刻貫徹落實以人為本的教學理念，通過創造良好的課堂教學氛圍，秉承著互相平等的思想加強與學生之間的交流，從而達到較好的教學效果。

由于小學階段的學生正處于語言學習的基礎階段，在對語言文字的接受能力方面會受到年齡的限制，所以對于抽象的語言文字理解起來比較困難，而教師語言藝術的合理應用將能夠把教材抽象化的內容更加生動形象的展示給學生，進而幫助學生對教學內容深入的理解。另外，小學階段是學生對于中華漢字以及語言表達能力學習的起步階段，這一時期的學生對身邊的人或事物都有很高的好奇心和模仿能力，而教師在本階段注重語言使用的規范性，無疑對于學生未來語言知識的學習具有重要的指導作用。

二、把握用詞的規范

用詞規范是對語文教師在教學過程中最基本的要求，這同時也意味著從事與小學教學的教師必須普通話標準并達到相應的要求，在課堂教學上也一定要注意吐詞的清晰和規范度，在學生能夠理解明白的前提下，為學生講解教學過程中所存在的一些問題，以幫助學生解決困惑。同時，教師課堂教學中的語言必須要簡單明了，在備課的過程中，也應該以最簡單的方式向學生介紹本章節的重點內容，只有在講課過程中有重點的突出，才能讓學生在學習過程中做到心中有數、提高學習效率。

例如，在人教版小學三年級下冊的《古詩兩首》教學時，老師在課堂導入部分應該向學生介紹詩人賀知章和朱熹的生活背景以及寫下這兩首古詩時的時代背景，以幫助學生更好的帶入到古詩學習的環境之中。起初，教師向學生充滿感情的吟誦了這兩首古詩，把文章學生需要掌握的重點字詞強調一遍，其中有萬條垂下綠絲絳的"絳tao"而非tiao，勝日尋芳泗水濱的"泗si"等，在講完古詩所作的時代背景后讓學生模仿教師的吟誦，并加入自身對于本篇古詩的情感向學生展示;之后，教師帶領學生將本片古詩翻譯成通俗易懂的句子來加深印象，并讓學生反復的朗誦，直到背誦。

三、教師用語應該抑揚頓挫

有生理學研究指出，單調的聲音會增加大腦皮層反應的負擔，而且有節奏感的語言能夠讓大腦活動處于一種興奮的狀態，為了能夠保證學生在學習過程中的高效學習，教師在教學過程中所使用的語言應該是錯落有致和抑揚頓挫的。所以，教師在語言表達的過程中應該把每一個句子進行巧妙的編排和組裝，對于教材中所涉及到的抽象難懂的內容，教師需要在降低語速的同時聲音更加的響亮和慢速，以留給學生對語言文字接觸更多的時間，對于文章一些興奮、激昂以及壯烈基調的句子，教師可以加快語速并用一種激昂的態度來演繹文字的內容。

例如，在學習語文人教版五年級下冊《我有一個強大的祖國》這篇文章中，小時，在教學過程中應該讓學生能夠有節奏感、充滿感情的朗讀這篇文章，并能夠深刻的體會到文章所講到的"地動天不塌、大災有大愛"深層次的含義。教師在課堂導入部分應該向學生介紹2008年5月12日這個難忘的日子來源于四川省汶川地震，同時也可以利用多媒體資源向學生展示人們在遇見地震時的可憐和無助，這時有一位名叫葉浪的救援人員不顧生命危險沖到災區救援，從此寫下了這一首詩。從課堂導入部分就能夠了解到，在讀"我有一個強大的祖國"這句話時，學生應該表現出來的是一種無比自豪的情感，也正是因為詩人心中無比感慨的心情才凝結了最后一句這輛充滿著無比自豪的話語。

結束語

綜上所述，教師在教學過程中所呈現出的語言特點對于學生語言學習的能力和水平會產生重要的影響，教師對語言的運用和對教學內容的傳授也會影響到學生對語言文字的理解。這都充分的說明了，教師必須努力提升自身的語言藝術文化素養，在對語言文字準確運用的同時，還應該注意到運用的優美性和藝術性，只有這樣，才能夠在提升教學效果的同時增長學生語言文化知識、提高語文成績。