微課在初中數學教學中的應用淺析

劉穎

摘 要：數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度來看屬于形式科學的一種，在人類社會的進步與發展當中，數學發揮著不可替代的作用，也為現代科學研究提供了良好的技術支持，而對于學生來說，從初中階段打好數學基礎，能夠為其未來日常生活與職業規劃提供助力，為了能夠切實提高初中數學教學質量，以微課形式增強學生學習主動性與積極性勢在必行。基于此，本文章對微課在初中數學教學中的應用淺析，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;初中數學;應用淺析

引言

在初中數學教學中，教師為了使學生更加明確地理解知識，讓課堂教學更加高效，需要轉換以往的知識呈現方式，將抽象的知識簡單化、直觀化、碎片化，引導學生從多方面解決數學問題。微課的應用建立在信息技術之上，通過將信息技術和實踐教學進行有效結合，能夠更好突出重難點知識。微課課程中包含了大量的有關知識強化、課后復習、試題練習等多種形式的學習資源，學生通過微課獲取知識不再受時間、空間等外在因素限制，隨時隨地想學就學，更加有利于進行碎片化學習。

一、微課的概念

微課是指運用視頻的手段，進行短暫的視頻教學。微課的形式可以是七分鐘左右錄制的視頻，也可以是對教學內容的展示。微課是一種微型教學的形式，結合教材的內容，針對教學的難點開展針對性的教學，從而提高教師的教學水平，提高學生的學習質量。

二、微課在初中數學教學中的重要性

（一）提高學生數學學習的趣味性

數學知識相對都是比較抽象的，它需要學生具備一定的數學思維進行理解。而微課主要就是通過視頻教學的手段來輔助學生進行數學知識的學習。教師充分利用微課技術進行數學課堂的教學活動，可以充分激起學生學習的好奇心，讓他們在數學學習過程中積極的進行探索與思考，并且讓學生通過觀看視頻這種直觀的教學方式激發學生數學學習的興趣，促使他們熟練掌握一些重點、疑點、難點的知識，從而可以有效培養他們形成良好思維能力，促使學生養成自主學習與探究的習慣。

（二）打破時間和空間的局限性

在傳統教學方式當中，學生僅能夠通過課堂了解知識和掌握知識，但由于數學學科具有明顯的連貫性，所以一旦學生在課堂當中由于注意力分散而導致知識點缺乏記憶和理解，勢必導致下一階段的學習難以順利開展，而微課教學形式則能夠有效打破時間與空間的局限性，為學生提供更加靈活的學習方式，教師在課件制作完畢后，上傳到網絡空間，學生通過對電子設備的操作，即可調取和觀看課程內容，進而完成知識點學習。

三、微課在初中數學教學中的應用淺析

（一）微課在數學概念中的應用

眾所周知，數學是一門比較抽象的學科，需要學生具有一定的數學思維能力。學生掌握數學基礎知識的首要條件就是可以正確地把數學相關概念理解透徹。但是，一般來說，學生對數學概念的掌握往往是不盡人意的。有一些學生是對數學概念本身把握不準，而有些則是對這些概念的課外延伸模糊不清。總而言之，只要是概念稍微理解不全面或者不透徹，學生在做題的過程中，解題思路可能就會產生偏差，從而導致做題錯誤。教師使用微課的好處就是，可以利用微課將書中難以理解的概念定義通過動畫、視頻等方式比較直觀地展現在學生面前，使學生可以清晰地認識到概念的內涵。

（二）課前預習應用微課

初中數學教學中，課前預習是重要環節之一，對于學生而言，可以提前了解課堂學習內容，明確數學課堂學習重難點，從而可以讓學生在課堂上有目的性的聽講，進而有助于數學教學效果的提高。而數學知識主要以定理、實際應用等為主，這些數學知識具有抽象、實踐性強等特點，學生課前預習難以取得良好的效果。因此，教師可以采用微課輔助學生進行預習，通過直觀、生動的圖片和影像將目標、教學重難點呈現給學生，降低知識的理解難度，以此規避課前預習的盲目性，有利于課前預習效果的提高。

（三）利用微課突破重點、難點

每一節課都有重點，而這些內容往往也是教學難點。加之課堂時間有限，導致學生理解這些難點知識不夠透徹。而利用微課對教學中的重難點知識有針對性地進行闡述，能收到較好的教學效果。例如，在學習北師大版八年級數學教材中“平面直角坐標系”的相關知識時，學生只依靠教師講解腦海中往往不能形成具象的位置信息，那么就需要教師利用微課的教學方法向學生直觀的講解位置信息。比如，教師在教學過程中，利用微課制作了班級的座位圖，每名學生所在的位置都有它的坐標系。學生在觀看微課教學的過程中，可以根據自己的位置以及身邊同學的位置通過討論總結出位置的表達方式，從而可以有效地幫助學生理解數學知識點，提升他們的學習能力。

（四）微課在數學復習中的應用

在初中學習階段，學生學習的科目比較多，學習量也比較大，因此，學習的關鍵就是要進行一定的復習。每次學完一個章節，學生都應該進行及時的復習。學完整個單元以后，學生也應該對整個單元進行這單元的總復習，用這種及時復習的方法來提高初中學生學習數學的效率。特別是中考復習階段，學生學習時間緊迫，學習任務又比較繁重。在這種情況下，學生就會產生很嚴重的兩極分化現象。這時，教師巧妙地利用微課，就可以提高學生復習數學的效率。

（五）共享微課教學資源，培養學生自主學習能力

微課教學的優勢在于不受時間、空間等外在因素限制，隨時隨地都可實現資源共享，并以視頻為載體，二次制作重難點知識，一節微課內容普遍在5～10分鐘左右，學生在使用微課學習時，能夠按照自己需求快進、倒退或暫停，重點研究自己不明白的地方，并及時請教教師。

結束語

綜上所述，在數學教學中，適時利用微課輔助教學，不僅充分體現了學生的主體地位，同時還為學生的學習提供了更好的平臺，有效提高了教學質量。由此可見，微課在數學教學中具有極大的應用價值。為了能夠在數學教學中發揮出微課的作用，教師要綜合考慮實際教學內容的特點以及所教學生的實際，科學選擇微課的內容，并把握微課的展示時機。這樣，才能使微課真正為教學服務。

參考文獻

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