新理念下初中班主任角色轉換問題及對策探究

揭輝

摘 要：在新課程的改革和創新下，初中班主任不僅要及時地完成自己的分內工作，還要對工作理念進行完善和改進，使得學生的發展更加全面。基于此，在新課改背景下，班主任應該重新定位自己，正確對待自身的角色轉變等問題，制定科學合理的解決措施，為班主任工作的展開提供一定的幫助。

關鍵詞：新理念;初中班主任;角色轉換

1 引言

隨著時代的高速發展，人才是競爭的關鍵所在，同時教育是提高人才綜合素養的重要因素。所以教師在社會上的地位也越來越重要，特別是班主任。在新課改的時代背景下，班主任不僅要引導和教育學生學習知識內容，還要培養學生的綜合素養和道德修養等，而對待正在快速發展時期的初中學生，更應該為學生的未來發展打下堅實的基礎。

2 新課改背景下初中班主任角色轉換問題

2.1教學管理觀念問題

由于新課改的推進和發展，摒棄了只重視學生的學習成績，忽略綜合素養和思想觀念的傳統理念。但是，對于部分的初中班主任而言，傳統教學觀念早已深入其心。

2.2工作壓力影響問題

與任課教師相比較，班主任面臨的壓力更大，其不僅要承擔教學的任務，還要負責管理班級秩序和紀律。因此，初中班主任不能夠花費更多的時間了解新課改的教育理念，不能夠及時的對自己進行定位，使得班主任進行角色轉換的工作較慢。

2.3綜合素質問題

只有班主任對新課改的教學理念和含義進行了充分的理解，才能夠更好的進行角色轉換。但是，根據目前的班主任轉換角色的實際情況來看，相比較于教齡大的班主任，大多數教齡小的班主任綜合能力較弱，理解力也較弱。最終導致使得這些班主任不能夠正確的理解新課改的主要涵義，直接影響了角色轉換的工作。

3 新課改背景下初中班主任角色轉換方向

3.1樹立“以學生為主體、教師為主導”的學生觀和教師觀

在素質教育下，老師不僅要尊重學生，還要讓學生做學習的主人，使得學生發展的高效性能夠得到保障。除此之外，在班級里，班主任還具備引導和管理的作用，要明確自己的定位，在進行管理時，需要尊重學生的提出的建議，并督促學生進行學習。

例如，班主任在選拔班干部時，要注重競爭的公平公正性，使得每一位學生都有機會，提高學生積極性，此外，班主任不能夠偏護某個學生，這樣才能做到對競爭的公平性。此外，班主任應該教育學生保持人人平等的觀念，從而提升班級整體的綜合素養。

3.2堅守“以人為本”的教育理念

隨著素質教育的不斷發展和推進，班主任需要時刻的對學生的學習情況進行動態管理，培養學生形成積極向上的思想觀念，促進學生形成自我學習的意識。當學生遇到心理問題時，班主任要教育學生要保持積極樂觀的心態。此外，教師還要防止學生的自尊心收到傷害，時刻的關心和問候學生。同時還要對每個學生的性格特點做相應的了解，促進學生能夠全面發展。

例如，在舉行校運會時，作為領導者的班主任，應該重視班級的榮譽，鼓勵學生根據自己的特點積極報名參加。同時幫助參賽學生舒緩緊張的情緒，增強學生的信心。此外，班主任應該組織護衛人員，鼓勵學生參與其中，為班級的榮譽奉獻一股力量，增強班級的凝聚力。

在對學生進行教育時，班主任應該與學生討論，然后制定管理制度。防止班主任的管理思想過于傳統，不利于班級的管理。

3.3打造具有“專業素質”的班主任形象

一個班級的形象與由班主任有著直接的關系，因此，班主任要提高自身的個人素養，注意自己的行為舉止。

（1）培養專業情感

班主任關系著班級的集體榮譽，應該注重培養自身對班級的歸屬感。只有當班主任增強了對班級的歸屬感，才會重視管理班級的工作，并且提高自身的責任感。此外，班主任正在面對的是快速成長階段的學生。因此，班主任應該加強自身對班級的歸屬感，認真、真誠的對待教師這份工作。只有這樣，學生才能感受到班主任對這個班集體的關心，從而為班級創造良好的學習氛圍，建立優秀的班集體，促進學生進一步發展。

（2）完善專業知識

班主任同樣是一位教師，因此，教師應該不斷的補充和完善自身的知識儲備。所以，要想做好班主任，先得做好一名優秀的教師。為了使學生信服自己，首先，班主任應該在教學方面必須優秀。班主任也應該同時具備雄厚的教學理論知識和管理知識的基礎，在課堂教學中，班主任才能時刻掌握學生的學習狀況，并且結合學生的學習能力，制定相應的教學方案，科學合理的管理班級，這樣才能提高課堂教學的質量和效率，使得學生的學生成績能夠得到快速的提升，提高學生對班主任的認同感。

（3）定好位置，訓練專業技能

在對班級進行管理時，專業技能是班主任管理的重要因素，同時，班主任要對自己進行定位，即：

在管理班級時，可以將班級比喻成公司，班主任就是公司的管理者，所以其需要引導班級向好的方向發展，更是要對班級的各個活動和運營進行合理的管理。班規就是班主任制定約束學生的管理制度，協助班主任開展工作的學生就是班干部。此外，為了形成班級積極向上的班級氛圍，班主任應該加強教師對班級的責任感，增強學生對班級的認同感，教師與學生相互促進發展，這就形成了班風。

此外，還可以將班級比喻成家庭，那么就可以將班主任看成家長。對班級進行管理時，班主任不僅要根據學生的學習狀況來制定合適的教學方案，還要對那些心理上面存在問題的學生進行引導和教育。處在初中階段的學生，不論是身體還是心理，都處在快速發展的狀態，因此，初中班主應該時刻關注學生思想觀念的發展。

除此之外，班主任還是班級的形象代表。不論何時，班主任都應該維護班級的集體榮譽，為班級樹立良好的形象;在與鄰班之間進行競爭的同時，還要維護兩班之間的關系，為班級創造良好的競爭環境。在班級內部中，班主任還要協調好任課老師之間的關系，監督任課教師教學的課程進度等

4 結束語

綜上所述，班主任在學生的發展中有著極其重要的引導作用，因此，隨著教育的不斷發展和改革，班主任應該不斷完善自己，明確自己的定位，不斷的進行角色的轉變，做好自己份內工作的同時，還要時刻了解和掌握學生的發展狀況，促進學生向多元化的方向發展，推動教學領域的發展。

參考文獻

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