小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

韋青玉

摘 要：在當(dāng)前的教育活動(dòng)中，會(huì)存在著一些學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為吃力，并且在考核過(guò)程中也沒(méi)有取得一個(gè)較好的成績(jī)，這類(lèi)學(xué)生被稱(chēng)為學(xué)困生。在教育活動(dòng)中，學(xué)困生的存在是一種正常的現(xiàn)象。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)學(xué)生由于接觸英語(yǔ)的時(shí)間較晚，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為吃力，尤其是隨著年齡的增長(zhǎng)，以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)需求的擴(kuò)大，其學(xué)習(xí)量也會(huì)逐漸的加大，所以就出現(xiàn)了許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力的現(xiàn)象。這種狀況的出現(xiàn)是一種正常的教育現(xiàn)象，而教育工作者需要做的是想辦法來(lái)解決這道難題。這是當(dāng)前教育工作者面臨的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也是他們必須要解決的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;教學(xué)現(xiàn)狀

引言

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中 學(xué)困生的存在一直以來(lái)都是令老師頭疼的問(wèn)題。學(xué)困生可以說(shuō)是一個(gè)特殊的群體，他們或是出于天賦的原因，或是出于興趣愛(ài)好的原因，亦或是出于專(zhuān)注力的原因，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收能力沒(méi)有其他學(xué)生強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候就需要教育工作者能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及心理方面的原因，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)選擇適合的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。本文立足于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。并通過(guò)研究分析提出了幾條相關(guān)的舉措，希望能為小學(xué)的教育工作者提供一些借鑒的思路。促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)困生存在的原因分析

1、英語(yǔ)教材選取上的問(wèn)題

當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，所以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)教材的選取上教育工作者一般會(huì)選擇難度較大、知識(shí)點(diǎn)較多的教材。而這樣的教材對(duì)于小學(xué)生來(lái)講難度較高，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

另一方面在教材的選擇上教育工作者是以實(shí)用性和學(xué)習(xí)性為主，忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好。所以這些教材對(duì)于學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有任何吸引力，也沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、教學(xué)方法落后，教學(xué)觀念陳舊

在以前的教育觀念里，英語(yǔ)是外語(yǔ)，很多人認(rèn)為自己即使學(xué)習(xí)了英語(yǔ)也沒(méi)有使用的機(jī)會(huì)。所以對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上也就稍顯懈怠。受這種落后陳舊的英語(yǔ)教學(xué)觀念影響，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)老師采取的英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于當(dāng)今的時(shí)代而言是較為落后的。而這些落后的教學(xué)手段和教學(xué)方法不能有效地在課堂上引起學(xué)生的注意力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有任何幫助。

3、從學(xué)生自身來(lái)講

小學(xué)生由于年齡較小，其專(zhuān)注力并不強(qiáng)。所以在英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)容易跑神，以錯(cuò)過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解，并且要通過(guò)死記硬背才能記住這些知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而在英語(yǔ)課程上，落后于其他學(xué)生。

而這種落后的現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，認(rèn)為自己天生就要比別人差，甚至?xí)玫嚼蠋煹呐u(píng)和同學(xué)的嘲笑，這些情況都會(huì)讓學(xué)生的自信心受到打擊，從而認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重大意義

首先對(duì)學(xué)生自己而言，在教學(xué)活動(dòng)中，老師采取一些有效的手段提高了自己的英語(yǔ)成績(jī)，這對(duì)學(xué)生而言是一種極大的鼓勵(lì)，他會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，會(huì)讓學(xué)生知道自己并不比別人差什么，自己努力學(xué)也會(huì)得到結(jié)果，那么他就會(huì)主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去。

對(duì)于教師來(lái)講，學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的提高，一方面意味著自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法的提升，另一方面也意味著自己的英語(yǔ)教學(xué)成果能夠取得一個(gè)重大的突破，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于英語(yǔ)教育工作者和學(xué)生的關(guān)系來(lái)講。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，英語(yǔ)教育工作者會(huì)對(duì)這些學(xué)困生有更多的了解，雙方的接觸也會(huì)增多，而在這些接觸的過(guò)程中，老師會(huì)通過(guò)自己的耐心來(lái)影響這些學(xué)生，會(huì)緩和兩者之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好和諧的師生關(guān)系.

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

1、在教材的選取上，老師要結(jié)合學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行選擇

在選取英語(yǔ)教材的過(guò)程中，老師一定要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)估，要明白學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，以及最佳適合學(xué)習(xí)的教材。這樣的選擇會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)，并不會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能讓他們?cè)鲩L(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)。

同時(shí)英語(yǔ)教材的選取也一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，其處于一個(gè)不成熟的年齡階段。這個(gè)年齡階段的學(xué)生貪玩，所以如果英語(yǔ)教材不符合其興趣愛(ài)好，則不會(huì)有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在英語(yǔ)教材的選擇上，教育工作者可以多選擇類(lèi)似于《Bejing is a great city》這樣的文章，一方面可以拓寬學(xué)生的視野，另一方面這些內(nèi)容是學(xué)生以前生活中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，他會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇感，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、老師要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生的經(jīng)歷有限，自我承受能力不強(qiáng)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中落后于別人，心里會(huì)敏感脆弱，這個(gè)時(shí)候的老師如果采取的教育方法以批評(píng)為主，則會(huì)更加打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，甚至?xí)箤W(xué)生一蹶不振。

所以在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候，老師一定要有足夠的耐心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤的時(shí)候，老師也不要急躁，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，看問(wèn)題出在哪里，了解問(wèn)題后采取相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，老師也要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這些鼓勵(lì)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不會(huì)再認(rèn)為英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師一定要明白，學(xué)困生的存在是必然的，不要著急，要學(xué)會(huì)認(rèn)真的理解和傾聽(tīng)學(xué)困生的訴求，正確引導(dǎo)他們愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]甘潤(rùn)琴.任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019，0（30）：100-100.

[2]費(fèi)婷婷.基于游戲的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究[J].情感讀本，2019，0（30）：93-93.