初中語文教學中學生寫作策略指導

王夢純

摘 要：語文是中考的基礎科目，是初中教學的重要構成。語文教學包括聽、說、讀、寫等幾部分，其中良好的寫作教學不僅能提升初中生的語言表達能力和寫作能力，還有助于初中生養成良好的語文學習習慣，進而提升語文學科綜合素養。隨著社會經濟的快速發展，人們對教學的要求不斷增高，應試教育的傳統地位正逐漸被素質教育取代，新課改的出臺和深入，轉變了原有的教學方式和理念，對學生寫作能力的提升創造了契機。本文以當前初中語文教學困境為出發點，通過實際案例詳細分析應如何提升初中生的寫作能力，力求為初中語文教學的良好發展增添助益。

關鍵詞：初中語文;寫作策略;素質教育;應試教育

書寫一篇優秀的文章不僅需要學生有扎實的語文功底，還需要學生有良好的語言組織、表達能力和豐富的想象力，是初中生語文水平的綜合反映。因此，學生作文水平的高低對語文素養的形成至關重要。受升學壓力影響，初中語文教學還存在一些弊端，不能完全落實新課改的理念。在作文教學中，由于教學方法的局限，很多學生對寫作望而生畏，作文興趣的缺失嚴重影響了作文成績的提升。為扭轉當前不利的教學情況，語文教師要用新課改的理念武裝自己，優化教學方法，通過興趣激發帶動學生的寫作欲望、豐富學習體驗，真正將學生作為課堂主體。

一、初中語文教學困境研究

1、教學方式傳統守舊

由于作文能力的提升是一個漫長的過程，因此常被語文教師忽視。在實際教學中，教學方法單一，習慣性地講解作文寫作理論，這導致很多初中生不重視寫作內涵和寫作創新，認為只要按不同作文題材的標準格式書寫即可，寫出的作品缺少新意。為保證考試成績，很多教師習慣性地讓學生仿造優秀作文進行寫作。這種教學方式限制了學生作文思維的發散，一味模仿不懂創新，使得作文缺少靈魂，無法實現教學目的。

2、忽略寫作理論與實踐的聯系

作文是學生對現實成活的有感而發，是真實情感的傾訴。缺少了生活經驗的作文言之無物，了無生趣。從實際情況出發，很多學生幾乎將全部時間用來學習，生活經驗匱乏，寫作時無法聯系實際生活，作為質量低下。很多教師會讓學生背誦經典文章中的優美語句，讓學生靠照搬模仿完成作文，這對學生作文能力的提升毫無益處。語文教師應將意識創新作為教學關鍵，幫助學生建立寫作理論與生活實踐的關聯，借此激發學生的寫作興趣和創新意識。

3、缺少寫作興趣

興趣是初中生寫作最好的老師，作文教學應以興趣激發為主。很多語文教師受傳統思想束縛嚴重，不敢尋找新的題材、只要求學生圍繞愛國、孝道等話題進行創作，與時代發展相脫節，不利于學生寫作興趣的激發。

二、如何加強初中學生寫作能力

1、激發寫作興趣

要想提高初中生的寫作能力就要從寫作興趣入手。當學生具備了寫作興趣，就會在寫作的過程中感受到快樂，不再將寫作當成“苦差事”。興趣不會無緣無故的產生更不會一直存在。因此，在教學中語文教師要注意激發學生的寫作興趣，使其主動參與其中。簡單舉例：教師在對特定題目進行作文教學時，要為學生創建寬松的課堂氛圍，讓學生通過游戲、小組合作等方式對教學內容或寫作題目進行討論，允許學生充分發揮想象力，闡述自己的觀點。這種教學方式不僅能提升學生的寫作興趣，還能使其獲得良好的學習感受。

2、素材積累

要想提升寫作能力，豐富多彩才的寫作素材是關鍵。很多時候，學生的作文水平無法提升不是缺少寫作技巧，而是寫作素材過于陳舊。寫作素材的積累主要包括豐富的閱讀和對生活的觀察。教師要引導學生仔細觀察周圍的一切，并將其記錄下來形成素材庫。例如：教師可用生活教學法來輔助作文教學。先詢問學生如何評價文章的好壞，學生的回答可能是情感、思想或內涵。此時，教師可告知學生情感和思想都是對親身經歷的述說。進而引發學生對自己學習、生活的思考，并從中尋找寫作素材，完成素材積累。這種回憶式教學法，有助于學生了解寫作的本質，提升寫作能力。

3、寫作技巧教學

豐厚的寫作素材和優美的詞匯需要一定的寫作技巧才能展示出其魅力，是寫作風格形成的重要法寶。很多中學生在學習寫作技巧時倍感困難。為降低學習難度，教師可借助多媒體的優勢，精講例文，從中提取寫作方法。不僅如此，教師還要幫助學生發現自己的擅長類型，進行針對性教學，助其養成獨特的寫作風格。例如：在以“條理清楚”為教學內容時，可先讓學生討論條理清楚的具體含義并舉例說明，然后借助多媒體設備播放優秀范文，通過對比閱讀讓學生自行體會其中亮點。最后，讓學生將自己對條理清晰的理解和生活認知聯系起來，自行設定題目進行作文創作。除課堂外，教師還要與學生建立良好的課后互動，觀察學生的擅長方向并進行正確引導，提升學生的寫作能力。

三、案例分析

在實際教學中，廣大初中語文教師應用新課改的理念武裝自己，積極采用多元化的教學方式，創新教學方法，提升教學效率。常見的作文教學法主要有分層教學法、游戲教學法、情景教學法等。下面以情景教學法為例進行分析：語文教師在教學有關雨夜的散文時，可先設定題目《雨夜有感》。為讓學生能感同身受，應先播放夏季雨夜的短視頻為學生描繪一幅細雨蒙蒙、蛙叫蟲鳴的場景。讓學生想象自己的此種情形下，一個人坐在窗前聆聽細雨時的心情。均勻的雨落聲、臺燈灑下的暖暖微光、一杯冒著熱氣的香茗，借助情景構建講學生引入創作氛圍。這種借景傳情的教學手法，能充分激發出學生心底的柔軟，進而激發創作靈感，使作文教學得到事半功倍的效果。

結束語

綜上所述，初學生作文水平的高低對語文素養的形成至關重要。要想提升課堂教學效率，增強初中生的作文能力就要注意平常語文基礎知識的積累，懂得作文能力的形成不可一蹴而就，而是一個動態變化的過程。廣大語文教師應從初中生的年齡特點和認知規律入手，制定科學的教學計劃和多元化的教學方法，全面提升教學效率。

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