基于翻轉課堂的內分泌教學創新設計

李俊 李俊潔 苗軻軻

【關鍵字】翻轉課堂;內分泌教學;創新設計

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】B【文章編號】1002-8714（2020）05-0143-01

內分泌學作為內科學的一個重要分支，關于其教學的創新設計已經漸趨滲透到臨床各學科之中。基于內分泌科學習中，學生對各類激素的分泌以及相互之間的關系概念不清等問題，使得教學創新設計改革勢在必行。“翻轉課堂”以新式教學方法入駐教學領域，內容形式與微課、慕課、微課制作云平臺應用齊頭并進，共同促進內分泌教學成效最大化。

1 “翻轉課堂”概述

“翻轉課堂”以講授式為基礎，是以創新式為手段的改革路徑，彌合了傳統醫學教學中實習帶教之間的“二位一體”單一教學場景。以顛覆式理念和方法，全局控制教學進程。教學目標上，通過長期培養學生閱讀能力、自主學習能力、提出問題、分析問題和解決問題能力，順利完成云課堂中的自學任務并提出有價值的問題。除此之外，還進一步探究了學生的實驗能力、獨立完成關于“嘗試設計對照實驗，探究某種激素功能”的教學目標。

2 基于翻轉課堂的內分泌教學創新設計

內分泌教學創新設計中，運用“翻轉課程”教學方式來實現課程教學中知識能力拓展、文化遷徙及其學生語言輸入和輸出平臺建設目標的體現。具體表現在教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學內容等方面。

2.1教學目標

通過“翻轉課堂”臨床教學路徑，精準掌握人體內分泌腺的相關知識，包括特點、種類及其分泌激素類型;人體激素參與生命活動的調節中與神經調節的關系。方法上，通過運用列表法區分內外分泌腺、主要激素的功能及分泌異常表現，應用模擬實驗進行對照研究，小組合作共同探究激素功能;教學環節樹立學生正確的情感，循序漸進地探索內分泌學科的奧妙。

2.2教學重難點

與教學前分析確立講課的重難點，階段性學情分析（一階段教學準備、二階段課堂活動前、三階段課堂教學）、辨識腺體類型、胰島素主要功能及分泌異常時的表現、激素調節和神經調節的關等。臨床教學工作中將課本和臨床實踐聯系起來方為教學之關鍵。

2.3教學方法

講授式教學法是微課教學的前提，也是教師正確引導學生深入思考的關鍵。基于課程設計中重點內容的微視頻是做、可運用感知法、啟發式教學法及其案例分析法等令學生即刻獲得知識。以課堂活動即實驗探究為學生主觀能動性發揮的關鍵，促使學生及早解決問題;活化教學方法，盡快實現學生獨自分析問題能力。此外熟練應用整體分析方法、循證醫學及以問題為中心的教學方法，來為學生主動學習提供契機。在教學環境上，營造出一種雙向互動的氛圍來達到優化已學知識、培養學生的自學能力、提升學生科研能力，讓學生從“學生”角色轉變到醫生的職業身份高度之中。

教學過程

初始化階段為課前自學，自學環節可利用教材或教師提供的學習資源進行自主學習;導入課程環節，通過組織游戲活動、引導學生思考、查看學生課前自學筆記，并組織學生談自學收獲;展示學生疑問和自測題反饋，對知識點進行歸類總結。學生通過討論，運用自學知識解決相關問題;通過科學實驗室使得自身探究能力得到進一步提升;實施具體教學計劃，設計模擬實驗建模并得出結果;得出具體教學結論;總結收獲，達成學習目標。

教學內容

生理學的內分泌系統教學內容涵蓋激素概念、下丘脳的內分泌功能、腺垂體、神經垂體、甲狀腺、腎上腺、胰島、調節鈣代謝激素等內容及其各自的作用原理。內分泌代謝學為適應內分泌代謝性疾病學科的飛速發展，需要在教學大綱和教材上進行改編，以培養出符合新世紀要求的高素質醫學專門人才。

研究綜述

具體路徑為，以創新構建為導向，優化教學方法、創新教學理念，有效創設教學環境、優化與調整傳統課堂教學，促進開放式多元化教學生成等手段[1]。選取錦州醫科大學2015級臨床醫學專業學生研究中，基于翻轉課堂聯合慕課學習者，通過筆試考核和調查問卷的形式評價教學質量和效，證實改組學生筆試成績的總成績、優秀率、及格率以及教學滿意度均比較顯著[2]。在內分泌科住院醫師規范化培訓中，以“翻轉課堂”模式，極大地調動了規培醫師學習的主觀能動性，使學員能夠靈活機動地利用碎片時間進行學習，對醫師的學習興趣、學習效率、臨床綜合思維能力、溝通交流、表達能力等均得到了改善[3]。

由此可見，基于翻轉課堂的內分泌教學創新設計極大地提高了課堂教學效果、提升了學學生自主學習能力有關，應用前景較為樂觀，更好的助推了內分泌學科教學朝著更加符合學生心理、滿足學生好奇心、激發學生學習興趣、實踐以實訓教學為執行力度的顛覆式路徑。故此，內分泌課堂教學逐漸融入電子化、信息化的特色，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學生對醫學知識的理解度，促進了教學模式的成功轉型。

3 結束語

基于翻轉課堂的內分泌教學創新設計，是在傳統課堂教學之外，探尋新式課程教學方的體現，更是以實驗教學為基礎，以理論知識夯實和實踐實訓教學相互滲透的結果，直接程度上提升了學生的學習成效。

參考文獻

方晨，黃韻.翻轉課堂在內分泌教學中的構建探究[J].中國繼續醫學教育，2019，11（17）：47-49

柴芳，劉銳，姜丁文， 等.翻轉課堂聯合慕課學習在內分泌系統教學中的應用[J].中國繼續醫學教育，2018，10（22）：7-9

張樂，翟曉丹，劉聰.基于微信平臺的翻轉課堂模式在內分泌科住院醫師規范化培訓中的應用[J].中國醫學教育技術，2019，33（2）：195-199