源于生活的幼兒美術教育

于麗麗 徐健 徐靜

【摘要】藝術領域的內容包括美術和音樂兩個方面，特別是美術，教師非常注重技能技巧的學習，在創造美術作品的活動中，忽略了“創”的過程，只體現了“造”的結果。幼兒作品千篇一律，如出一轍，教師參與的痕跡過于濃重，限制了幼兒的想象力和創造力。如何針對這一現象進行改進與優化，文章進行了深入的思考。

【關鍵詞】美術教育;幼兒園;一日常規;實施

【基金項目】吉林省教育科學“十三五”規劃2019年度課題一般規劃課題“幼兒園藝術領域整合課程的研究與實施”，GH9694。

幼兒美術教育是指根據幼兒身心發展的特點，注重幼兒在生活和美術作品中獲得美的感知，促進幼兒運用多種美術材料和工具進行創造性的表達或提升表現美的能力。對美的欣賞與感受能夠發展幼兒對美的感知，對美的表現與創造能夠促進幼兒健全和諧地發展。一個人對美的鑒賞能力體現在生活中的方方面面，體現著一個人的品位和氣質。為了發展人對美的追求，應從幼兒階段抓起，做好美術教育工作。

一、結合一日常規活動滲透美術教育

教師是一日常規活動的組織者、參與者和支持者，幼兒始終在教師的組織引導下有序地開展一日常規活動。開展常規活動要把握好節奏，大量無效的集體活動極大地消磨了幼兒的觀察時間和模仿機會，所以教師應該創造更多的契機鼓勵幼兒尋找生活中的美。

1.晨間繪本閱讀

繪本是幼兒最喜愛的讀物，優質的繪本大多手繪而創，色彩、形象都非常具有童心童趣。還有很多繪本是立體書籍，構造復雜有趣。每天早晨幼兒入園是自由活動時間，大多數幼兒都會選擇一本自己喜愛的繪本進行閱讀。教師應抓住幼兒的閱讀契機，引導幼兒觀察畫面的構圖及色彩搭配。教師還可以組織幼兒互相推薦“最美的繪本”，鼓勵幼兒互相分享自己喜愛的原因，并說一說哪里最美、為什么。幼兒通過日積月累地閱讀與欣賞，極大地提高了發現美、欣賞美的能力。

2.課間戶外活動

充足的互動活動是保證幼兒健康發展的前提。戶外活動時間比較充裕，幼兒有大量的時間選擇自己喜愛的器械或游戲。戶外活動就是幼兒與大自然親密接觸最好的機會，四季的變換更能讓幼兒發現植物和動物的變化。例如春天園所里盛開的迎春花、桃花、櫻花、杏花，還有鉆出地面的小草，教師都可以用這些熟悉的事物引導幼兒觀察。花朵的形狀和顏色，小草的姿態，都會引起幼兒極大的探索欲。期間教師給幼兒拍照，記錄他們尋找美的樣子，這就是幼兒學習時最美的樣子。

3.睡前散步時間

幼兒園的環境打造要從幼兒的視角出發，每年可設定不同的主題進行打造，如“科學文化年”“傳統文化年”“繪本文化年”“游戲文化年”等，不同主題下的公共區域可以增加相應主題的環境創設。到公共區域參觀游戲的時間可以隨機掌握，特別是午餐后，教師可帶幼兒在公共區域散步，欣賞公共區域的特色環境，操作具有趣味性的游戲材料。多種主題特色的環境會給幼兒帶來潛移默化的影響，讓幼兒開闊視野，豐富幼兒的生活常識，更能鍛煉幼兒對美術元素進行賞析的能力。

二、利用美術活動進行技能學習

幼兒在發現美、欣賞美后，最重要的是學會如何表現美。而幼兒表現美的能力不是與生俱來的，需要教師提供適合幼兒年齡特點的學習活動。想學會剪窗花的前提是要學會用剪刀，想制作一幅貼畫就要學會粘貼的方法，想畫一個物體就要學會握筆和涂色的技巧。很多人不支持幼兒的技能學習，但沒有技能的學習，幼兒也就不會有足夠的能力去實現自己的想象和創造。掌握一項技能并非一朝一夕之事，教師應合理利用班級資源，給幼兒自主學習和練習的時間。

1.美工區域

美工區向來都是幼兒最喜愛的活動，美工區的材料投放是幼兒自主學習的最佳途徑。教師應在美工區投放剪刀、彩紙、雙面膠、膠水以及繪畫用的筆和材料。教師應結合每個月的主題活動發展目標，有目的有計劃地投放材料，使幼兒操作起來不會過于盲目。如主題活動“美麗的春天”，每周都有一次美術活動，主要圍繞春天展開，鼓勵幼兒畫小花，剪小花，涂小草等，教師每類至少投放三種不同風格的作品，供幼兒欣賞、模仿，進而達到啟發創造的目的。無論作品如何，幼兒都在制作過程中實現了技能的鍛煉與學習。

2.構建區域

構建區域是發展幼兒空間感知力最好的游戲。幼兒生活的城市高樓大廈林立，但幼兒常常沒有仔細觀察。為了提高幼兒的空間建構能力，教師可在區域投放所在城市富有特色的建筑圖片，這樣幼兒在搭建的時候會觀察建筑物特點，模仿搭建相同的建筑。構建區的積木投放應有拼搭、穿插等特點，幼兒在游戲的同時鍛煉了手部肌肉的力量，而手部肌肉力量的發展恰恰就是美術活動中最基本的能力準備，幼兒的動手能力體現在方方面面，只有在生活中多動手多動腦，在美術活動中才更有自信。

三、收集廢舊材料合理開展活動

幼兒天生充滿好奇，對周圍事物有著濃厚的興趣。興趣是支持活動的關鍵，單一的美術材料會讓幼兒失去興趣。為此，教師應充分挖掘生活中的材料物品，找到材料挖掘的價值和意義。在倡導節約資源的今天，廢舊材料成為幼兒創作最好的材料。教師應廣泛利用家長資源，有序開展利舊利廢美術創作活動。

1.制作玩教具

幼兒家中每日都在產生可用的廢舊資源，如包裝箱、奶粉桶、飲料瓶等。教師組織班級集體回收，利用點滴時間加以改造，制作成實用性強的玩教具或者運動游戲材料。幼兒在一日生活中能切身觀察到小材料也有大用途。在制作改造過程中，教師可以讓幼兒積極參與，進行力所能及的裝飾及創造，幼兒在參與的同時有極大的滿足感和成就感，這也是發現美和創造美的享受。

2.參與環境創設

環境育人，幼兒園最注重環境對幼兒的影響。教師要將幼兒平時創作的作品變成環境創設的飾品，讓幼兒做環境創設的主人。如飲料瓶或洗滌包裝瓶做成的花瓶和花盆，用來投放在植物角中，幼兒可以給自己的花盆加以裝飾;幼兒制作的輕泥手工可以做成吊飾，繪畫作品用相框裝裱，掛在走廊的展板上，幼兒做的點滴都是成長的痕跡，將這些用于環境的裝飾，讓幼兒更有主人翁的榮譽感和使命感。

四、整合多種資源開發想象創造

藝術源于生活，且高于生活。幼兒藝術教育應面向生活，生活是藝術的源泉，也是藝術教育的源泉。藝術領域中美術和音樂是可以緊密結合的，而能將其緊密結合的最佳方式就是利用奧爾夫音樂教學法。幼兒園綜合主題課程強調幼兒的全面發展，強調兒童的主體性和課程的生成特征。奧爾夫音樂中欣賞音樂的要素主要是感受音樂所表現的情緒，或者音樂所要表現的藝術形式，美術可以成為音樂最直觀的表現方式。

1.結合音樂繪畫圖譜

每首音樂都有其獨特的曲式和節奏特點，萬變不離其宗的是音樂的固定拍。為了讓幼兒更好地感受音樂的固定拍，教師可以在紙上通過直觀的方式將固定拍畫出來，比如4/4拍的音樂可以畫四個幼兒熟悉的物品形象進行點奏，即一邊聽音樂一邊手指點奏固定拍。在熟悉音樂后，教師可以讓幼兒自己創造形象或者符號，如點、圈、波浪線、旋渦線等形式，明確哪些可以表現音樂的固定拍，哪些可以表現音樂的長短。幼兒在創作中，既能增強對音樂的感受力，又能鍛煉在美術方面的想象力，達到事半功倍的效果。

2.制作道具表現音樂

美術的想象離不開音樂的澆灌，音樂的表現也離不開美術的創作。每一首音樂都是一幅抽象的畫，更是一支獨特的舞蹈。例如在奧爾夫音樂活動“恰恰恰”當中，這首音樂幼兒欣賞后情不自禁地舞蹈起來。教師及時抓住這個教育契機，帶幼兒欣賞恰恰舞的風格，幼兒很快發現舞蹈者所穿的裙子非常特別，隨即教師準備材料組織幼兒制作跳舞用的小草裙。教師提供了皺紋紙、彩色紙、彩帶條等材料，請幼兒選擇自己喜歡的材料制作。幼兒興致盎然，積極動手，剪紙條，粘膠，紛紛制作了富有自己特色的小草裙。在音樂的感染下，幼兒穿著自己制作的“裙子”大方自信地表現自己。幼兒在這一系列的活動中得到了全面的發展。

3.根據音樂體現情節

音樂中的元素有長短，還有強弱，但這一切都是客觀的，需要感受，需要不斷熟悉音樂的曲式。美術就可以將虛幻的音樂情節變成直觀的圖像，這對幼兒的年齡特點來說，是非常適合的方式。

如在《獅王進行曲》中，獅子吼叫的聲音由弱到強，次數的變化聽起來毫無規律可言，但將吼叫聲用波浪線的長短來表現后，幼兒一目了然，很快記住了吼聲的次數及出現的規律。教師將音樂繪畫成圖譜，幼兒欣賞的熱情更加高漲。舉一反三，在聽到類似的《糖梅仙子》音樂的時候，幼兒就能將《獅王進行曲》中的表現元素運用到《糖梅仙子》中來，幼兒從欣賞者變成創作者，完全離不開美術在其中的重要作用。

總之，美術教育要在新綱要的指導下科學地開展：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”這是新綱要為美術教育提供的最科學的準則。幼兒的一日生活中處處是美，教師要給幼兒一雙發現美的眼睛，提供給幼兒感受美的條件，給予幼兒表現美的肯定，達到在生活中發揮想象并創造美的目的。

【參考文獻】

教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].2001-07-02.

劉曉娟，盧清，程志宏.基于審美的幼兒藝術教育[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（08）：47-49.