科學小實驗對幼兒智力發展的影響

羅娟

【摘要】幼兒園科學活動是學前教育活動的重要內容，旨在培養幼兒的動手能力和創造能力，對教師的指導質量要求也較高。在學前教育教學工作開展中，通過科學小實驗能夠促進幼兒的智力發展，豐富幼兒的情感體驗，同時對幼兒的智力發展諸多因素具有重要的激發效果，包括認知、情感、社會性等。因此，在教學過程中巧妙地設置一些科學小實驗，對于幼兒智力發展具有不可忽視的意義。本文從兒個方面入手，探討科學小實驗對幼兒智力發展的影響。

【關鍵詞】科學小實驗;幼兒;智力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0171-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，幼兒可以通過作品的創作來表達他們的情感，以及對生活經驗中美的理解。所以，幼兒園科學活動的開展情況直接關系到幼兒創造力的培養，為幼兒今后的成長奠定基礎。在幼兒教學中引入科學小實驗，不僅能夠激發學生對科學的興趣，同時對幼兒的智力發展諸多因素具有重要的激發效果，包括認知、情感、社會性等，為幼兒身心健康發展創造更加有利的條件。

一、科學小實驗促進幼兒認知發展

認知是智力發展的重要因素，幼兒認知能力發展是由于和環境中人、物相互作用獲得了知識以及概念的形成。在幼兒園教學過程中，設置有效的科學小實驗，刺激了幼兒的多種感官，讓幼兒不僅進行了動手操作，還進行了動腦思考，獲得了更加豐富的科學知識。

例如，可以在課堂中設置紙屑靜電實驗，教師事先準備塑料尺、玻璃棒、鉛筆、紙屑等材料，讓幼兒用玻璃棒、塑料尺、鉛筆分別在頭發上進行摩擦，然后吸紙屑，比較各材料吸紙屑的結果有何不同。通過這種現象，讓幼兒知道了什么樣的材料進行相互摩擦能夠產生靜電，也讓學生學會了用比較的方式認識事物，找出事物之間的聯系和不同，這一過程促進了幼兒思維能力的有效提升，另外，在這一過程中，能夠有效激發幼兒的好奇心。在實驗中還可以讓幼兒發揮自己的想象力，可以選擇自己的文具盒，或者在褲子上進行摩擦，判斷結果。在更加廣泛的實驗中，能夠幫助幼兒積累更多的經驗，也為幼兒的認知發展奠定了基礎。

二、科學小實驗促進幼兒情感發展

在科學小實驗中，蘊含了豐富的科學知識、經驗，通過科學小實驗能夠豐富幼兒的情感體驗，讓幼兒情感得到升華。由于幼兒的年齡特點，在開展科學小實驗的過程中，所選擇的材料應該更加貼近幼兒的生活，包括玩具、皮球、積木、鹽、糖、水等，利用生活中的材料組成實驗。

為了進一步消除幼兒的消極情感，讓幼兒獲得更多的健康情感體驗，在《蚯蚓斷尾重生》實驗中，很多幼兒開始對蚯蚓存在畏懼心理，還有一些小朋友嫌臟，不愿意自己操作，僅限于觀察。但隨著實驗的深入，很多小朋友不那么害怕了，在好奇心的驅使下，甚至主動開始拿著放大鏡進行觀察。在切斷蚯蚓后，激發了小朋友們的愛心，都爭先恐后開始往小泥盆中灑水，保持泥土的濕潤性，還在泥土中放枯樹葉、菜葉。通過這個實驗，加深了幼兒對原本不了解的生物的認識，也消除了幼兒對生物的恐懼感，還能夠激發幼兒的慈愛之心，有效地促進了幼兒情感的發展。

三、科學小實驗促進幼兒的社會性發展

社會性發展也是提升幼兒智力的重要途徑，利用科學小實驗能夠為促進幼兒社會性發展搭建良好的平臺。教師擁有良好的觀察能力，才能在教學活動中更好地指導學生，所以教師應提升觀察能力。教師要在科學教學活動中養成善于觀察幼兒的表情、動作、語言等方面信息的習慣，提升觀察能力;教師還要對幼兒的活動進行有目的的觀察，并隨時做好記錄，為以后科學活動的開展和幼兒的指導做好充分的準備。

例如，在植物生根實驗中，選擇土培與水培的方式，把小朋友們分成若干個小組，讓每一個小朋友都參與其中。將植物幼苗分別放在營養液和土壤中，然后每天對植物生根情況進行觀察，各個小組之間進行比賽。為了保證自己小組的植物生根成功，小朋友都會以公正、客觀的態度處理問題，這個過程會使幼兒的社會性得到鍛煉。在這個實驗的開展過程中，需要幼兒之間能夠相互配合，學會合作，有的拿苗、有的培土、有的澆水，觀察中有的負責描述、有的負責記錄，各自分工，形成合力。在這個過程中，幼兒逐漸認識到自我的價值，也認識到團隊的力量，認識到自己在集體當中的作用。這個實驗過程有利于促進幼兒自信心、自尊心、進取心等個性特征的形成，促進幼兒社會性的提升，為智力發展奠定有效的基礎。值得注意的是，無論進行何種科學小實驗，材料選擇方面都需要慎重，保證其安全性，還需要做好孩子們實驗過程的看護工作，避免孩子誤食材料等危險因素發生，給予孩子一定的指導和點撥，釋放孩子的天性，讓孩子得到充分的鍛煉。

綜上所述，幼兒科學小實驗活動的開展對幼兒創造力和想象力的提高有很大的幫助，深刻地影響著幼兒未來的學習和發展。這也對幼兒園科學活動的開展提出了更高的要求。通過上述分析可知，認知、情感以及社會性都是幼兒智力發展中關鍵的因素，在學前教育教學工作開展中，要通過設置科學小實驗環節，幫助幼兒認知世界，并探索周圍事物蘊含的奧妙，為幼兒認識周邊事物提供一個更加良好的切入點。同時，應合理地設計實驗目標，從生活中選取實驗材料，為幼兒開拓視野，切實有效地豐富幼兒的情感認知，為幼兒的智力提升奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]蔣麗君.我動手，我成長——論科學小實驗對孩子發展的促進[J].新課程，2018（8）.

（責編 楊菲）