幼兒園親子閱讀指導策略

王倩

【摘要】讓三歲到六歲之間的兒童練習口語能力，增進其對符號與聲音以及意義之間的關聯(lián)的理解，同時開始利用語言對周圍生活中的事物以及現(xiàn)狀進行解釋，重視對他們進行親子閱讀指導具有重要意義。

【關鍵詞】幼兒園;親子閱讀;故事表演

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0165-02

一、幼兒園開展親子閱讀的必要性

我國著名教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從教育的意義上來說，環(huán)境其實是兒童的第三任教師，對于教育來說環(huán)境就是教育，幼兒園對兒童閱讀環(huán)境的創(chuàng)建對于親子閱讀指導是非常重要的。另外我國教育部針對這方面也相繼出臺了《關于加強家庭教育工作指導意見》，所以幼兒園對兒童進行親子閱讀指導策略就顯得尤為重要，同時也引起了社會各界對親子閱讀指導的重視。

二、幼兒園親子閱讀指導的策略探討

（一）選擇適合的閱讀內(nèi)容，使兒童愛上閱讀

幼兒園在選擇閱讀材料時，可以選擇一些圖畫書，圖畫書可以使兒童產(chǎn)生閱讀的好感，這是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的首要條件。無論是家庭還是幼兒園都應該按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律進行閱讀指導。

首先，小班幼兒的整體思維還是以具體形象為主要特點，這一階段的兒童對于色彩方面較為敏感，這時選擇的閱讀材料主要還是圖畫，幼兒園可以選擇一些生動的故事內(nèi)容，故事情節(jié)較為簡單、圖畫風格各異、色彩鮮明、貼近社會生活，這樣可以提高幼兒園親子閱讀的指導效果。

其次，中班幼兒與小班幼兒相比，已經(jīng)具備基本的初步閱讀興趣與簡單的語言交流與表達能力。所以這時幼兒園對親子閱讀指導時應該注意閱讀材料選擇的多樣性，尤其應該先選擇中班兒童比較喜歡的認知類與社會類讀物。可以從生活方面人手，例如植物與動物的生長與季節(jié)的變化以及大自然中簡單的自然現(xiàn)象等，這樣可以滿足兒童對于閱讀材料的多方面需求。

最后，大班兒童已經(jīng)具有一定的閱讀能力與閱讀基礎，同時這一階段的兒童還是喜歡具有挑戰(zhàn)性與邏輯性以及探索性的資料閱讀。隨著兒童閱讀能力的不斷提升，兒童對于閱讀材料的選擇會逐漸往個性化方面靠近。所以幼兒園與家長都應該遵循因材施教的原則對其進行閱讀指導，為兒童打造出適合兒童自身的個性化閱讀，滿足兒童自主閱讀的發(fā)展需求，同時也要提高幼兒園親子閱讀指導的水平。

（二）實施多層次的指導，讓兒童學會閱讀

首先，針對小班兒童的親子閱讀指導策略。要知道小班兒童的注意力不穩(wěn)定，并且觀察力較差，這一階段兒童不能長時間集中精力。所以幼兒園可以采用分享閱讀方式，分享閱讀方式主要是指在輕松的狀態(tài)中，家長與兒童一起閱讀一本圖畫書，分享其中的快樂，使兒童學會閱讀。同時還可以采用找一找、猜一猜的閱讀方式，這樣可以充分調(diào)動兒童的聽覺與視覺以及觸覺等感官，充分培養(yǎng)兒童的學習興趣。其次，對中班兒童進行親子閱讀指導策略。對于中班兒童可以采用游戲牽引的方式，游戲牽引是指營造良好的閱讀氣氛，使兒童在游戲情境中閱讀圖書。家長與幼兒園可以根據(jù)圖書的不同特點，將智力游戲與科學游戲以及表演游戲等融合在一起，這樣就可以做到滿足兒童的閱讀需求。同時還可以以同伴的身份加入閱讀游戲當中，在閱讀過程中給兒童提供隱性指導，對閱讀內(nèi)容進行豐富，提高兒童的角色扮演能力與語言交流能力。最后，針對大班兒童的親子閱讀指導策略。家長和幼兒園想要兒童實現(xiàn)真正的自主閱讀，那么就要找好在這過程中的位置。首先要扮演好觀察者的角色。幼兒園與家長要在指導過程中觀察兒童在自主閱讀過程中的興趣點是什么，并且遇到的障礙是什么，最后是怎樣解決的。通過觀察，可以準確地找到兒童的閱讀信息。其次就是做好支持者的角色。當兒童在閱讀過程中遇到困難想要放棄時，教師就要抓住兒童的認知沖突，采用鼓勵式語言和支持性舉動，鼓勵兒童大膽地探究與閱讀。

（三）故事表演展示

故事表演是圖書內(nèi)容的延伸，可以豐富圖書閱讀的形態(tài)，而且幼兒園的孩子們也都很喜歡聽故事、表演。因此家長如果能和幼兒一起對圖書的故事進行表演，實現(xiàn)內(nèi)容的再創(chuàng)造，就非常有助于孩子們喜歡上閱讀。這方面幼兒園可以舉辦圖書故事表演方面的展示活動，給家長和孩子表演的平臺。首先家長和孩子要一起布置表演場地，選擇表演用的道具，進行排練和角色的分配。排練的過程其實是一個圖書語言動作化表達的過程，孩子可以深刻地感受到其中的樂趣。其次，有的家長可能知道怎么進行表演，這部分家長可以成為觀眾，觀摩其他家長的表演，受到方法的啟發(fā)。因此，幼兒園需要采取自愿的方式，讓家長報名，教師根據(jù)圖書內(nèi)容進行指導，給予示范，與家長進行溝通交流。表演時以班級、混齡班或年級組為單位，靈活多樣地開展，以便吸引更多的家長參與進來，達到良好的效果。

三、結語

心理學和藝術領域的研究者都認為：只要給兒童提供時間、有意義的環(huán)境以及與成人、同伴相互交流的機會，就能增進兒童對閱讀的興趣和理解。幼兒園是孩子教育與成長的主要陣地，因此，教師必須要做好對兒童親子閱讀的指導工作。

參考文獻：

[1]張潺.幼兒期親子圖畫書閱讀的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].山東師范大學，2015.

（責編 翁春梅）