探究如何做好高中數學復習工作

楊德奎

摘要：數學復習備考是一個很艱難和很冗長的過程，在高中數學復習備考中，可能會遇到各種困難，有的學生因為學習壓力大，復習效果不好，有的學生因為心態不好，一兩次的打擊就會垂頭喪氣……這些情況對于高中數學復習影響很大。因此，提高高中數學復習效率對于高中數學的學習幫助很大。下文我就如何提升高中數學復習效率來進行闡述。

關鍵詞：高中;數學;復習;效率

復習是對舊知識的鞏固，也可以從中發現新知識，因此做好數學復習工作是十分重要的。但是數學復習的道路并不是輕輕松松就可以走完的，在這個過程中，教師要幫助學生高效復習，學生要保持良好的心態，提升復習效率，下文我從保持良好的心態、建立完整的知識體系、做好查缺補漏工作三個方面來詳細介紹。

一、保持良好的心態

十年寒窗無人問，一舉成名天下知，相信這是很多學生的心聲，都希望自己在高考中可以金榜題名，但是畢竟第一名只有一個，有第一名也必有最后一名，要想在高考中嶄露頭角，就得在平時復習中扎扎實實，認真對待。在高中數學復習中，我認為最重要的就是學生的心態，心態和學生的復習成效以及最后的高考成績息息相關。在高中復習中，學生應該保持三種心態，一是切勿慌。離高考時間越近，學生的壓力就越大，就更加慌張，感覺自己有好多知識還沒有復習;二是自信心。在高中數學復習中，學生要相信自己，只要認真復習了，結果一定不會很差的，要相信自己，一樣是付出努力了，自己并不比任何人差勁;三是持之以恒的耐力。高考最考驗人的耐力，很多人因為學習壓力大，復習辛苦都沒有堅持下去，在距離成功很近的時候放棄，所有的努力都付之東流。因此，在高中數學復習中，學生應該保持良好的心態，相信付出就會有收獲。

例如，在高中數學復習中，學生要保持積極樂觀的態度。在每次考試成績出來以后，分數是一方面，但是更重要的就是學生要看看哪方面知識掌握不好，不要因為一兩次的成績好而沾沾自喜，也不應該因為成績不好而喪失信心。在復習過程中，也要平心靜氣，去解決復習中遇到的難題。

二、建立完整的知識體系

在高中數學復習過程中，學生要做好知識的總結和分類。但是面對繁多的數學知識，學生如何做到條理清楚呢？我提出一種嘗試的方法：建立知識體系。所謂的建立知識體系，就是學生將所學的知識進行分類，對每一類的知識再進行細化。在建立知識體系的過程中，學生要學會抓重點，像一些概念性的知識，輔助理解的這類學生可以不用再浪費時間去抄寫一遍，只要理解了就可以了。對于一些邏輯性比較強的知識，學生要耐心去分析，找出突破點和該注意的點。

例如，學生在復習有關數列的問題時，要學會構建知識體系，在構建知識體系之前，先做好一個規劃，自己是從對知識的理解程度、公式等來構建，還是從考試角度來分析，找出做題的突破點。若是學生從知識點角度來建立知識體系，可以從數列的分類、如何去判斷一個數列是等比數列或是等差數列，等比數列和等差數列的公式是什么......若是從解題角度來建立知識體系，則需要學生去研究大量的數列題，把這些題進行分類，每一類題都有不同的解決步驟和解答方式，這種需要花費大量精力去總結和歸納。總之，在構建知識框架時要做好重點突出，也得適合自己目前的復習節奏和復習情況。

三、做好查缺補漏工作

在高中數學復習中，學生還得格外注意知識的查缺補漏。都說學無止境，復習也是一樣的，不管你覺得自己復習的很好，該復習的都復習了，而且還額外延伸復習了，但是終究會遇到不懂的題。因此，在復習過程中，學生就需要去做好查缺補漏的工作。查缺補漏和建立知識體系是兩種不同的概念，建立知識體系是在已知知識點的基礎上進行的，而查缺補漏則是自己以前沒有遇到這些知識點，在復習的過程中遇到了，整理出來進行補充。在查缺補漏的過程中，學生要根據自己的復習情況來定，對于一些很難很偏的題型，不建議學習基礎弱的學生去整理，他們將基礎知識掌握得扎扎實實，在考試中也可以取得不錯的成績，切勿揀了芝麻丟了西瓜。

例如，在高中數學復習過程中，學生可以在原來建立的知識體系上完成，去不斷的豐富原來的知識體系。若是遇到一些比較新鮮的題型，學生可以把整個題型整理、處理，在今后的復習中多看多練，加深印象。而且查缺補漏也講究一個度，這就要根據學生自身的復習情況來決定。總之要做好查缺補漏工作，對高中數學復習的作用很大，學生在復習過程中要根據自己的情況來完成它。

結語：

高中數學對于高考的影響很大，學生在復習過程中，首先要保持良好的心態，要有一股拼勁，一股不服輸的勁兒，并且在遇到各種艱難險阻時都可以保持向前沖的精神。其次，在復習過程中，要有良好的章程，學生可以根據所學的知識建立知識體系，幫助自己更好的復習所學的知識。此外，在復習過程中，學生要注意知識的積累，尤其是以前沒有復習到的，或是沒有復習懂的，在查缺補漏的過程中要徹底解決，切莫留下隱患。以上就是我關于高中數學復習的幾點建議，希望在不久的高考中大家取得很好的成績。

參考文獻：

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