思想品德教育在小學語文教學中的滲透探思

周勝華

摘要：素質教育改革背景下，德育工作受到了更多的關注，廣大教師在學科教學的過程中，應該積極探索德育滲透的有效方法，更好地完成教書育人的目標。語文這門學科具有很強的人文性特征，小學是學生身心成長的初級階段，所以更應該充分發揮學科優勢，努力實現知識和思想品德教育共同發展的目標。具體來說，小學語文教師在思想品德教育滲透的過程中，可以從閱讀教學、寫作教學以及組織課外活動等幾個方面入手，都會實現很好的滲透效果，有助于語文教學質量全面提高。筆者主要圍繞思想品德教育在小學語文教學中的滲透策略進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：思想品德教育;小學語文;滲透;必要性;策略

引言

在長期的應試教育模式的影響下，我國大部分中小學校形成了重成績輕德育的現象，導致了學生學習成績與品德發展不均衡的情況，這種情況已經不能滿足當前社會發展對人才的需求了。新課程改革要求我們培養有理想、有文化、有道德、有紀律的四有青年，實現學生德智體美勞的全面發展，思想品德教育無疑成為當前教育的重中之重，品德教育作為素質教育的核心，貫穿于教育的方方面面，小學語文教學作為一門思想性極強的學科，也應在教學中重點加強學生的思想品德教育工作，進而促進學生多種能力的發展和學習的進步。

1 小學語文教學中思想品德教育滲透的必要性

第一，充分發揮語文教學優勢的需要。受到傳統應試教育的影響，許多小學語文教師忽視了學生的德育，沒有深入挖掘語文教材中的德育內涵。再加上，教師的執教能力不足，不重視德育教育的重要性，限制了學生綜合素質的發展。認識到小學語文教學中存在的問題，充分發揮語文教學的優勢滲透德育，培養學生的思想道德情操，這是提高小學語文教學質量的有效途徑。第二，提高語文教學質量的必然要求。語文具有工具性、人文性和社會性，而許多小學語文教師只注重語文教學的工具性，忽視了語文教學的人文性和社會性。小學語文教師必須轉變傳統的教育觀念，培養學生的語文素養，在具體的教學活動中，應該合理滲透德育，促使學生養成良好的行為習慣，樹立正確的思想觀念;第三，提高學生綜合素質的重要手段。小學德育的目標是培養學生的高尚情感，引導學生樹立科學的思想觀念，促使養成良好的意志和品格，因此，在小學語文教學中滲透德育，教師應該根據小學德育的目標要求，有針對性的增加語文教學內容，加強思想品德教育，從而提高學生的思想道德水平[1]。

2 思想品德教育在小學語文教學中的滲透策略

2.1在文本閱讀教學中滲透

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，通過文本閱讀的方式，挖掘其中豐富的思想內涵，有助于引導學生陶冶情操，凈化心靈，從而實現思想品德教育的目標。因此，小學語文教師可以采取結合文本滲透的方式，制定相應的德育目標，設計運用合適的教學策略，可以從文本的主題思想、人物形象、語言等方面進行德育的滲透，并且還要尊重學生，引導他們自由地表達內心的真實情感[2]。例如在學習《七律·長征》時，小學語文教師可以利用多媒體教學技術創設相應的教學情境，為學生播放紅軍長征時期的艱難場景，引發學生對革命一代人們的敬佩之情，促使學生養成良好的思想品質，從而提高語文教學的質量。再比如在《狼牙山五壯士》中，課文中講述了五位八路軍革命軍人在狼牙山抵抗日本侵略者，最后陷入絕境，英勇的跳下懸崖，這是一個真實的故事，學生在閱讀過程中可以感受到革命英雄那種臨危不懼、抗戰到底的精神，從而受到深刻的愛國主義教育，要珍惜現在得來不易的幸福生活，立志努力學習報效國家。

2.2借助作文寫作教學滲透

一提到寫作文，很多小學生就會感覺頭疼，產生抵觸情緒，他們認為寫作文是一件非常困難的事情，實際上寫作就是學生的生活觀察的描述，是一種用文字進行情感抒發表達的過程，這樣寫出來的作文才會更有質量，讓讀者產生感同身受的體驗。小學語文教師可以通過寫作教學進行的滲透，鼓勵學生更多的觀察生活，善于發現生活中的一些現象，客觀看待一些社會現象，這樣在豐富寫作素材的同時，也有助于增強學生的社會責任感[3]。另外，當學生完成作文寫作之后，還可以組織相互交流活動，同學們相互補充借鑒，在提高寫作能力的同時，獲得深刻的感悟。例如，為了對學生進行感恩父母的道德教育，可以要求他們用寫作文的方式向父母表示“我愛你”，要詳細描述學生自身的心理活動，描寫父母的表情和行為狀況，闡述自己的內心真實感受。然后，同學之間可以對彼此的作文進行評價，評價可針對主題、語言、內容記錄的是否詳細清楚展開。通過這樣的方式，能夠很好的拉近學生與父母之間的距離，真正懂得感恩和回報父母，形成孝順的良好品質。

2.3通過組織課外活動滲透

思想教育應滲透在學習生活的方方面面，教師不僅要緊抓課堂學習的時間進行思想品德教育，還應在語文課外活動的時間設置合理的活動內容，對學生進行思想品德滲透[4]。比如教師可以在班里組織一次辯論會，辯論“保護環境，人人有責”是對還是錯，讓學生作為反方和正方分別闡述自己的觀點，通過同學之間的論點較量明白孰是孰非，通過積極表現的學生帶動班級中默默無聞的學生，促進班級學生思想品德的整體提高，從而構建良好的班集體。比如正值國慶節，教師可以在全班舉辦一次演講活動，讓班級中的學生談一談對魅力祖國的看法，學生在撰寫演講稿的過程中查找資料、編排詞句、分析思考，達成思想的升華，從而促進學生思想水平的提高。

結語

總之，小學語文作為小學階段最基本的學科，應該更加重視學生的思想品德滲透教育工作，因此教師應該緊隨新課程改革的指導方針，將思想品德教育滲透在語文教學的方方面面，并通過各種實踐活動、采取不同的活動方式，促進學生優良品德的形成和發展。

參考文獻：

[1]吳冬昊.思想品德教育在小學語文教學中的滲透[J].課外語文，2017（05）：56.

[2]項榮環.思想品德教育在小學語文教學中的滲透[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（08）：41.

[3]李多喜.加強小學語文教育，發揮語文教學德育功能[J].學周刊，2019（27）：86.

[4]呂卓卓.新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略研究[J].學周刊，2019（23）：31.