如何在特殊教育小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育

陸新

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，特殊教育在當(dāng)今教育教學(xué)中被社會(huì)各界廣泛關(guān)注。孩子是家庭未來的希望，更是祖國未來發(fā)展的動(dòng)力。因此確保孩子接受平等的教育教學(xué)是非常重要的。在特殊教育學(xué)校當(dāng)中的孩子和一般學(xué)校的當(dāng)中的孩子有所不同，由于自身身體的缺陷導(dǎo)致和正常孩子不同，但是無論怎樣，他們都應(yīng)該接受社會(huì)平等教育。本文將以小學(xué)語文為例，論述特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育的策略，希望為廣大特殊學(xué)校教師提供有效的心理健康教育指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)語文;心理健康

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是其他學(xué)科開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也肩負(fù)著小學(xué)生思想道德建設(shè)以及正確思想價(jià)值觀教育的重任，可以說對于這些特殊的孩子來說是非常重要的。所以在特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中老師要融入心理健康教育，將心理健康知識(shí)和語文知識(shí)相結(jié)合，注重在教學(xué)中滲透心理健康教育，以此來促進(jìn)特殊學(xué)校學(xué)生健康成長。

一、培養(yǎng)師生情感，建立和諧的師生關(guān)系

對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，老師對自己的關(guān)系和關(guān)愛更加有助于自信心的建立，因此一個(gè)好的老師對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)就顯得非常重要了，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候老師對自身的影響是最大的，學(xué)生喜歡某位老師就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，自然就會(huì)取得好成績。但是當(dāng)學(xué)生們對某位老師有抵觸心理時(shí)，不喜歡這位老師的話，那么學(xué)生們就不愿意去學(xué)習(xí)，甚至?xí)憛掃@門學(xué)科。所以在特殊教育中老師應(yīng)該著重發(fā)展師生關(guān)系，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，理解孩子、給孩子更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在教學(xué)當(dāng)中設(shè)身處地地為孩子們著想。放低自己的姿態(tài)、心平氣和的與學(xué)生們進(jìn)行交流，建立和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，這對教師日后開展教學(xué)有著積極的幫助，當(dāng)然想要做好這一點(diǎn)就需要老師有一顆積極向上的心態(tài)，只要老師擁有了積極向上的心態(tài)才能正確面對遇到的問題，才能影響孩子們的行為，促進(jìn)特殊教育學(xué)生的健康成長。

二、在課件的設(shè)計(jì)中挖掘心理健康教育內(nèi)容

備課是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，但是在備課過程中老師不僅要備知識(shí)點(diǎn)，更重要的是深入挖掘課件中所蘊(yùn)含的心理健康教育內(nèi)容，并且圍繞多元化的課堂開始教學(xué)。在傳統(tǒng)的備課過程中，老師往往都是只考慮自己改怎么做，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生成了課堂教學(xué)的配角，老師才是教學(xué)在主體。而現(xiàn)在是以學(xué)生有什么問題、什么反應(yīng)、需要以什么為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，深入挖掘出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的道理。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就等于為“心理健康教育”打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。那么怎樣才能深入挖掘語文教材中心理健康教育的切入點(diǎn)呢？心理健康教育其實(shí)就是蘊(yùn)含在生活中的教育，和學(xué)生們的日常生活有著密切的聯(lián)系。所以，只要教師充分了解心理健康教育的內(nèi)容，以新理念、長遠(yuǎn)的眼光和想法去深入挖掘教材，并且在結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和問題，這樣就能夠有效的從語文教材中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容，從而確保特殊學(xué)校的學(xué)生健康成長。

三、結(jié)合教材內(nèi)容營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在開展特殊教育小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡較小，再加上身體上存在一定的缺陷，因此導(dǎo)致學(xué)生們之間的影響比較嚴(yán)重。比如高年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣影響到了低年級(jí)學(xué)生，這種現(xiàn)象在聾啞學(xué)校極為常見，因?yàn)樗麄兯捎玫恼Z言交流有著極強(qiáng)的共同點(diǎn)。所以，作為老師我們應(yīng)經(jīng)常為他們樹立其身邊的聾啞學(xué)生榜樣。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了大量文質(zhì)優(yōu)美的文章，同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象，比如有勤奮學(xué)習(xí)的、刻苦鉆研為人類社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，也有為保衛(wèi)祖國不怕犧牲的英雄任務(wù)等等，這些都是開展特殊教育小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的題材，老師就可以借助這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，比如采用多媒體播放偉大科學(xué)家投身科技創(chuàng)新研究的視頻，讓學(xué)生感受科學(xué)家們刻苦鉆研的精神，再比如播放中華民族抗日戰(zhàn)爭的視頻，讓學(xué)生們感受到和平的來之不易以及中華民族的頑強(qiáng)精神品質(zhì)等等。老師應(yīng)該讓學(xué)生熟悉這些事跡、人物高尚的靈魂品質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將這些事跡、人物作為榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。這種積極的課堂氛圍將對特殊教育學(xué)生的心理健康成長起著舉足輕重的作用。這對特殊教育學(xué)校學(xué)生的健康成長以及自尊心，自信心的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的意義，并且這也是新課程教育改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

結(jié)束語：

總而言之，特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育對特殊學(xué)生的未來發(fā)展和健康成長提供了良好的保障，并且也有助于特殊學(xué)生自信心、自尊心建立，使他們積極的、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)語文教材中蘊(yùn)含的道理和意義幫助自己樹立正確的思想價(jià)值觀。因此，身為一名特殊學(xué)校的小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)深入挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康教育素材，并且以多樣化的形式滲透到語文教學(xué)中，使特殊學(xué)校的學(xué)生和一般學(xué)校的學(xué)生都能夠接受平等的教育，為特殊學(xué)校學(xué)生的未來成長奠定基礎(chǔ)。

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