利用優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教學(xué)新模式

洪靈

摘要：在如今互聯(lián)網(wǎng)時代的推動下，教育模式有了新的改變。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研活動，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)教研等利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而帶來的教學(xué)新形勢成為了當(dāng)今發(fā)展的主流，提高教師專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量成為有力保證。大大改善當(dāng)前資源共享存在的問題。

關(guān)鍵詞：教育資源;創(chuàng)新;模式

網(wǎng)絡(luò)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠程在線互動課堂，網(wǎng)絡(luò)教研是一種網(wǎng)絡(luò)交流的教育教學(xué)研討方式。進入信息化社會時代，在信息化環(huán)境下如何促進教師們利用優(yōu)質(zhì)資源，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師整體素質(zhì)，是教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)改變了學(xué)習(xí)環(huán)境

時代發(fā)展的今天，教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。教育工作者紛紛選擇網(wǎng)絡(luò)來拓展自己的教學(xué)模式，比如網(wǎng)絡(luò)媒體課件、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、在網(wǎng)絡(luò)中和學(xué)生一起交流等。它改變教學(xué)從古至今流傳而來的教學(xué)方式，比如網(wǎng)絡(luò)媒體課件、上網(wǎng)查找相關(guān)資料、在網(wǎng)絡(luò)中和學(xué)生一起交流等。中學(xué)時期是學(xué)生極為關(guān)鍵的階段，不但要拓展學(xué)生的知識層面，還要鞏固學(xué)生各個階段的知識，形成強而有力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)，豐富了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識，領(lǐng)悟其中的道理這種學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生自已親自感悟的，比較容易增強對知識的理解和記憶，也容易讓學(xué)生記得牢靠。同時也利用網(wǎng)絡(luò)教育資源讓更多的學(xué)生享有平等學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)實現(xiàn)了全員參與，發(fā)展了學(xué)生的個性

利用網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué)，借助平臺的大眾性，同學(xué)之間不分年齡大小、性別、認(rèn)知程度、生活經(jīng)驗、文化背景、學(xué)習(xí)動機等，只要是對同一個知識感興趣，對于某個觀點有著不同的看法，不用顧忌任何人的看法，可以在課堂上暢所欲言。學(xué)生之間的交流都是在和諧、愉快地環(huán)境中進行的。這樣的環(huán)境，給那些平時不愛說話、愛“面子”、怕害羞的學(xué)生提供了廣闊的交流空間，達到全員參與的目的。且學(xué)生不會過于抑制自己，可以自由發(fā)表膽而富于創(chuàng)造性的觀點。這與新課標(biāo)的核心理念“讓每一位學(xué)生得到發(fā)展”是一致的。

（三）網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)更有助于培養(yǎng)團隊精神

當(dāng)處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間通過討論與交流，更容易因為對問題看法一致，對學(xué)習(xí)有著相同的態(tài)度而變?yōu)榕笥眩ハ喙膭睿龠M學(xué)習(xí)團體的形成，因而，網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)更有助于培養(yǎng)團隊精神，如網(wǎng)絡(luò)中的郵件列表、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子論壇、網(wǎng)絡(luò)尋呼等，這些方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到與自己興趣相同的人結(jié)成學(xué)習(xí)團體，提出的疑難會有許多人幫助解答。團體中的每一位成員都會盡自己最大的努力去完成自己的工作，然后去幫助其他成員，不讓團體中的任何一位成員落后，這在無形之中成了一股強大的合作力量，向著共同的目標(biāo)邁進。

（四）網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)更有助于發(fā)展和完善學(xué)習(xí)風(fēng)格

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格都不盡相同，雖有差異但無優(yōu)劣之分，學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏好某種或某些教學(xué)策略的學(xué)習(xí)方法，它源于學(xué)生個性在學(xué)習(xí)中的定型和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不斷完善其學(xué)習(xí)風(fēng)格網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)使得不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都可以找到最合適的學(xué)習(xí)方案。譬如，喜歡用整體策略學(xué)習(xí)的學(xué)生可以利用www查找與教學(xué)相關(guān)的各種資料，依據(jù)對主題的廣泛瀏覽，對問題多角度的觀察和思考，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。喜歡用序列策略學(xué)習(xí)的學(xué)生則可以選擇網(wǎng)上由學(xué)科專家精心設(shè)計的教學(xué)包，按部就班地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)尊重個性，承認(rèn)差異，可以催化學(xué)生發(fā)展和完善其獨有的風(fēng)格。

二、網(wǎng)絡(luò)教研

（一）網(wǎng)絡(luò)教研打破了時間和空間的限制

利用網(wǎng)絡(luò)進行教研，打破了時間和空間的限制，教師之間的溝通和交流的形式豐富多樣，除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺中教學(xué)資源的來源渠道較為廣泛，教師可以采取靈活多樣的形式來增加教研的有效性。網(wǎng)絡(luò)教研跨越了時間和空間的限制，改善了傳統(tǒng)教研中一直以來存在的地域限制的缺點，讓教師在任何時間、任何地點都能參加到教研活動中來，教師們可以在同一時間下，無論是身處于哪一個地方都可以上課，在這種模式下，讓每一位教師都不會錯過每一堂課程，更有助于教研團隊對教學(xué)進度的把控。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研更有利于教師表達和發(fā)揮。

對于在網(wǎng)絡(luò)課堂上有不理解的問題教師們可以在平臺上發(fā)起求助，然后大家一起共同研討解決，我們可以將自己的心得體會、教學(xué)隨筆分享在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共同批評指正，盡情表達自己的想法和觀點，這就給教研工作提供了更為廣闊的平臺，更容易在教師之間產(chǎn)生濃烈的研討氣氛，從而促進學(xué)校教研工作的發(fā)展。而且教研中如果與教師還想進行觀點補充，可以登錄網(wǎng)絡(luò)教研的端口隨時進行補充，這樣一來，每一位教師都可以注意到互相的觀點和提議。網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢存在于很多方面，網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣性也提供了更多的選擇，是一種更為公平，公開、靈活的教研形式。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)是一個新興的學(xué)習(xí)方式，正在迅速成長，并逐漸被人們所接受和使用，無論是網(wǎng)絡(luò)課堂還是網(wǎng)絡(luò)教研，都在一定程度上利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，是值得所有教育工作者進行探索的新模式。

參考文獻：

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