培智體育課堂教學中游戲的運用研究

張安琪

摘 要：對于培智學校的學生而言，因其存在身體上的缺陷，所以與正常學生相比，在日常生活和學習過程中培智學生會遇到更多困難，尤其是在開展體育教學活動時，傳統教學方式很難激發培智學生的鍛煉興趣，因此需要體育教師能夠在實際教學中融入游戲化教學模式，以此調動培智學生的參與積極性，進而更好完成培智體育教學目標。

關鍵詞：培智 體育課堂教學 游戲教學

利用游戲推進培智體育課堂教學活動的開展，不但能夠有效提升培智學生的參與積極性，同時也能夠充分活躍課堂氛圍，促使其主動進行日常鍛煉;在提高培智學生智力的同時也能夠幫助其熟練掌握體育技巧，利于其提升自身的身體素質，促進培智學生全面發展，為其將來更好的生活與學習奠定基礎。

一、培智體育課堂教學中游戲的運用重要性

由于培智學生身體方面存在一定的缺陷，所以他們在日常生活和學習的過程中，很難集中注意力，并且其反應能力較差。而在對培智學生進行體育課堂教學活動時，將游戲運用到其中，不但能夠快速集中培智學生的注意力，也能夠有效地提高體育課堂教學質量;將體育有效貫穿整個教學環節，促使學生對體育學習產生濃厚興趣，進而幫助其養成自主鍛煉的習慣，確保培智學生能夠擁有一個良好的身體素質，進而促進培智學生德智體美勞全面發展。

二、培智體育課堂教學中游戲的運用策略

1.做好課前準備工作

由于培智學生的認知能力以及接受能力較正常學生更弱一些，所以體育教師在實際開展體育課堂教學活動的過程中，應該做好課前準備工作，確保在體育課堂教學中游戲的運用具有安全性，使學生能夠在一個良好的教學環境中接收體育知識以及體育技能，有效激發學生的鍛煉興趣，進而提升培智體育課堂教學質量[1]。

例如，在正式開展體育課堂教學活動時，體育教師可以先根據學生的實際情況創設一套學生檔案，其中包括學生的身體素質情況、學生的興趣愛好以及學生的體能狀況，保證對每一位學生都進行了深入了解，進而以此作為開展教學活動的依據，設定符合學生發展的教學目標以及教學內容;同時，還需要對上述內容進行匯總，創建學生體育教學檔案，為更好地開展培智體育課堂教學活動提供保障。

2.設計科學合理的教學游戲內容

對于培智院校的學生而言，其身體協調性以及柔韌性較差。基于此，體育教學在實際開展教學活動的過程中，應該對學生的實際情況進行充分考慮，確保在體育課堂教學中游戲的運用具有科學性以及合理性。也就需要體育教師能夠設計出符合學生發展的專項體育教學游戲，保證在提高體育教學質量的同時，培智學生的身體素質也能夠得到有效提升。

例如，在引導學生進行身體協調鍛煉時，體育教師可以將“動物比賽”游戲運用到實際教學中。在正式開展體育教學活動時，體育教師可以做一些可愛的動物頭飾，同時還需要通過互聯網下載一些動物行走或者爬行的資源;在正式開展教學活動時，體育教師需要先將本節課的教學內容簡單介紹給學生，著重強調“動物比賽”的內容;當一切準備就緒時，體育教師利用多媒體將資源呈現給學生，引導學生關注小動物們行走或者爬行的特點以及規律;這時體育教師將學生進行分組，并且將事先準備號的動物頭飾發放給學生，每組模仿一種小動物進行接力比賽，教師記錄學生完成比賽的時間，哪一組用時最短哪一組算勝利，并給予改組學生一定的獎勵。

通過這種方式可以有效地激發學生的參與興趣以及積極性，并且能夠有針對性的鍛煉學生的協調能力，同時還能夠提升學生對動物行走或者爬行特點的認知能力。在保證學生身體素質得到有效提升的同時，也使學生的智力以及合作意識得到有效培養和提升，利于學生日后更好地成長。

3.分層設計體育游戲

對于培智學生而言，不同學生之間也存在一定的差異性，其在日常生活和學習的過程中會表現出不同特征。但是在實際教學中，有很多體育教師并沒有意識到這一點，導致體育游戲在實際教學中的運用沒有達到預期教學效果。基于此，體育教師在對學生進行課堂教學活動時，應該對學生之間的個體差異進行充分考慮，分層設計體育游戲，保證培智體育課堂教學活動整體效果得到提升[2]。

例如，將“救人質”的游戲融入體育課堂教學中時，體育教師將一個玩偶放入到盒子中，作為本游戲的人質，然后要求學生扮演警察，對人質進行施救，以此來培養學生的勇敢精神，同時也利于學生智力的提升。在正式開展教學活動時，體育教師應該針對學生的差異進行分層設計，事先按學生的體能差異將學生進行分組，對于體能相對較差的學生，可以要求其確保人質的生命安全為主，主要是將食物送到人質手中，能夠最快將食物放到人質手中的“警察”為精英;對于體能一般的學生，可以要求其以救出人質為主，主要是將人質帶回到安全區域，能夠最快將人質送到安全區域的“警察”為精英;對于體能較強的學生，可以在其救人質的過程中，為其設置一些障礙，能夠翻越障礙并且將人質快速送人安全區域的“警察”為精英，對于獲得精英稱號的學生，可以取得相應的獎勵。

通過這種方式，不但能夠使學生體質得到有效鍛煉，而且體育教師也能夠對學生的表現進行細致觀察，進而根據學生的實際情況對學生可參與體育游戲種類進行合理調整，確保每一位學生都能夠通過體育游戲達到鍛煉身體的目的，促使培智體育課堂教學活動更好地開展下去[3]。

結語

在培智體育課堂教學中運用游戲化教學模式，不但能夠提高培智體育課堂教學質量，同時也能夠充分調動培智學生的課堂參與積極性，有效提升培智學生的智力水平以及身體素質，促使其全面發展。因此，也就需要體育教師能夠在實際教學中，結合學生的實際情況，科學合理地將游戲化教學模式融入教學活動中，引導學生進行有效的日常鍛煉。

參考文獻

[1]周晴雯，楊益平.培智學校體育課現狀調查——以龍巖特殊教育為例[J].當代體育科技，2019，9（27）：209-210.

[2]蔣建強，林昌.特殊教育的魅力：培智學校體育教師有感[J].現代特殊教育，2018（15）：79-80.

[3]費健.培智學校體育教學安全管理策略探析[J].河南教育（職成教），2018（06）：49-51.