高中語文應實行個性閱讀

陳尚斌

摘 要：所謂的個性化閱讀指的事一種教學理念，理念的核心是尊重學生的個性化發(fā)展，采取積極的措施逐步引導學生進行語文閱讀，不斷提高學生語文的能力并增加經驗，在這一過程中不但使學生的個性化得到發(fā)展，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，個性化閱讀作為一種新的閱讀形式，必須采取一定的措施將個性化閱讀實施到教學中來。

關鍵詞：高中語文 個性閱讀 教學理念

一、個性閱讀在高中語文中的必要性

高中階段的學習是非常重要的，也是非常緊張的學習階段，在這一階段高中生會大量的學習知識，包括不同學科的知識以及社會常識性的許多知識等，此時學生的對于學習的心思細膩而且求知的欲望較強烈，很容易對課本以及課本之外的知識產生疑問，并對于發(fā)現(xiàn)的問題進行實踐，這事就需要老師能夠正確的引導其實踐過程，進而得到解決的方法。在高中語文學習中個性閱讀是一種非常有效的教學方法，它不僅可以讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自身的差異，還能調動起每一個學生的學習能力，這是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)之一。這樣能夠提高學生對于語文的學習，對于學生的長期的發(fā)展有大的好處。[1]

二、高中語文個性閱讀具體的實施措施

在傳統(tǒng)的教學方法上，對于學生具有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，沒有重視到高中生之間的差異，進而很大程度上對于學生的個性發(fā)展與潛能的發(fā)揮有很大的限制作用，導致學生于閱讀沒有興趣，閱讀對于學生來說是枯燥的且乏味的。怎樣才能讓閱讀效果在語文中起到關鍵作用，那么就需要將個性閱讀作為整個閱讀的靈魂來看待。在學生個體之間的差異個性閱讀能夠充分地體現(xiàn)出尊重的含義，進而能夠給學生的進一步發(fā)展提供條件。

三、設立個性化的教學目標與培養(yǎng)方案

在教學任務中要設立教學目標與培養(yǎng)方案，他不僅是教學任務完成的第一步也是最終的歸宿，同時也在教學的各個環(huán)節(jié)中起到了非常重要的作用，即能夠導向與調控。總體來講，設立個性化的教學目標與培養(yǎng)方案是個性閱讀的第一步，同時也是非常重要的步驟，不僅能夠督促學生快速高質量地完成學習任務，還能夠提高學生對于閱讀的興趣，取得了很好的學習效果。然而，就目前來看高中語文的學習過程中，很多的高中生根本就沒有明確的閱讀的目標，反而是盲目的閱讀學習這樣一來就很難發(fā)揮閱讀在語文學習中的作用，所以這就要求教師能夠給學生建立明確的目標。同時，若是要保證個性閱讀能夠取得很好的效果，教師就需要根據(jù)學生存在的個體差異分別制定，并讓每一位學生都能積極地參與，將語文作為學習的主題，但要保證的是設定的目標適合每個學生個體的需要。

四、不斷提高學生的語文素養(yǎng)

高中階段的學習是非常重要的，也是非常緊張的學習階段，在這一階段高中生會大量的學習知識，包括不同學科的知識以及社會常識性的許多知識等，同時也包括了良好習慣的形成階段，這一階段良好閱讀習慣的養(yǎng)成，不僅有利于高中的學習對于學生今后的人生也有很大的影響。所以，對于中學生的語文學習要改變傳統(tǒng)的學習方式方法，學生是學習的主體，自主參與帶閱讀的海洋中來，并加入閱讀的實踐活動中來，帶動學生積極的探索學習，領略閱讀帶來的愉悅心情，進而在思想上得到啟迪，從而能夠形成良好的個性閱讀習慣，提高了學生的語文素養(yǎng)。

五、多樣化教學方式結合提高學生的閱讀熱情

教學模式指的是在實踐過程中，用可操作性的具體步驟呈現(xiàn)地對教學規(guī)律的歸納總結，在特定的教學環(huán)境下，能夠運用相適應的教學模式，就會帶來良好的教學成果。但是，現(xiàn)階段的語文閱讀太過于模式化，而且教師只是用一種模式，而且教學方法太過于僵化，這樣就會影響學生的學習積極性，不利于良好教學效果的產生。目前，許多中學教師不自主地會運用這種模式繼而走這樣的程序。這種模式的實施忽視了學生的主觀能動性，課堂完全由教師來主導，侵占了大部分中學生的閱讀時間，導致學生沒有自主閱讀的權利。然而，在這種教學模式下，學生容易產生依賴感，也就是說學生完全依賴于教師對課本的講解，根本沒有獨立思考的能力以及自我閱讀的能力。而個性化閱讀方法的有效實施，能夠摒棄這種傳統(tǒng)的模式，這不僅需要教師克服懶惰的心理，時刻提醒自己的學生不斷學習和閱讀，自己品味和思考閱讀內容，還需要學生自主閱讀意識的養(yǎng)成，進而對閱讀產生濃厚的興趣。

六、在文本的基礎上重視教師的引導

個性化閱讀的教學方法強調的是學生的自主性，但這并不是放任學生、隨意的閱讀，而是要在文本為基礎，與文本相結合。某種程度上來講，中學生由于知識、能力的有限性，使得學生不能很好地解讀文本的內容，所以，教師的積極引導是非常重要的。在教學實施的過程中，教師不能因為害怕打擊學生的學習積極性，對其在學習過程中的錯誤都不予糾正，這樣不僅會影響學生對文本的理解，還會影響正確價值觀的形成，從而產生教學目標的偏離。所以，在教學的過程中，要求教師要重視引導學生正確理解文本所要表現(xiàn)的真實內容對學生出現(xiàn)的問題要及時提出并幫助其糾正。

總之，相對于傳統(tǒng)的閱讀教學方法，個性閱讀方法具有的特點有靈活性和多樣性，這樣就使得其在高中語文學習中的運用演變成了一種必然趨勢，個性閱讀教學方式的運用不僅有助于提高中學生的快速閱讀與理解的能力，還能夠使學生形成良好的個性，進而使學生掌握有益于終身的知識與技能，望教學目標是發(fā)展成為一個有創(chuàng)新精神、實踐能力以及高素質的學生。這一目標的實現(xiàn)不僅需要學生進行自身的努力，還需要語文教師能夠進行積極、正確的引導，進而取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]孫云霞.高中語文個性閱讀應用與研究[J].文理導航，2013（28）：27-27.