高中英語教學中學生創新思維能力的培養策略

袁小江

摘 要：在新課程改革的大背景下，高中教育不僅鼓勵學校開展創新課程，還要求教師注重學生創新思維能力的培養[1]。高中英語學科屬于應用型學科，高中英語教學內容和創新思維能力培養之間的聯系十分密切，教師需要注重教學模式的創新和優化，在傳統教學中滲透探究和想象教學內容，使高中生深入到思維性學習中，實現高中英語教學的有效性，文章主要研究了高中英語教學中學生創新思維能力的培養策略。

關鍵詞：高中英語教學 創新思維能力 培養策略

引言

高中英語教師需要注重學生語言能力和組織能力的培養，還要加強學生和世界之間的交流，使學生在多元化世界中更好地發展。同時，學生通過學習高中英語能夠豐富學生的知識儲備，這樣學生不僅能夠掌握豐富的英語知識，還能夠開闊學生的視野。高中英語教師需要創新并優化現有的教學模式，為學生的全面發展提供支持。基于此，文章闡述了高中英語教學中學生創新思維能力培養的重要性，分析了高中英語教學現狀，總結了相應的優化措施。

一、高中英語教學中學生創新思維能力培養的重要性

在高中英語教學過程中，教師需要將學生創新思維能力培養作為教學的關鍵，高中英語教學對學生創新思維能力培養的重要性具體體現在以下方面：首先，發散學生的思維，使學生擺脫傳統英語教學模式的限制，充分發揮出學生的自主探究能力和主觀能動性，深入分析并探索高中英語學習中的問題;其次，培養學生的創新思維能力，教師需要注重學生在高中英語教學中的主體地位，將關注學生的學習成績轉變成關注學生的個人成長，及時地解決學生學習過程中出現的問題，不斷提高學生的綜合素質，為學生的全面發展提供保障;最后，創新高中英語教學模式。教師需要深入分析學生的實際情況，以此為基礎創新并優化現有的教學模式，引進多媒體教學技術、情境教學模式，提高學生的語言組織能力和表達能力，進而培養學生的創新思維能力，實現高中英語教學的有效性。

二、高中英語教學中存在的問題

1.不注重學生的主體地位

在高中英語教學中，教師只注重教學內容的講解，不顧學生對教學知識的接受情況，導致高中英語教學課堂比較沉悶。在應試教學模式的影響下，教師極易受到傳統教學模式的影響，過于依賴教材內容，導致學生在學習過程中無法獨立思考。同時，教師在課堂教學中，未向學生提供更多獨立思考和想象的機會，嚴重影響著學生的開發學習意識，難以形成獨特的價值思維體系。

2.英語教學效率不斷下降

高中英語教學為了實現教學目標，在實際教學過程中往往利用自身的教學方式進行教學，缺乏對英語教材內容的講解，嚴重偏離了高中英語教學的根本，使得高中英語教學效率不斷下降。同時，教師無法有效地處理英語教材和實際教學之間的關系，很少將英語教材內容和實際生活聯系起來，嚴重影響著學生對英語知識的接受情況，尤其是理科班學生對英語學習比較盲目，缺少明確的目標和動機，課堂上回答問題不夠積極，極少參與各種與英語有關的活動，阻礙了高中英語教學效率的提升。

3.英語教師的綜合素質有待提高

在新時期的快速發展中，很多高中英語教師無法正確地理解高中英語教學知識，很難向學生進行講解，尤其是教師教學中會出現松懈的情緒，普遍實行傳統的教學模式，無法結合現代化社會的實際情況進行教學，不能及時地糾正學生在實際教學中存在的問題，這就在很大程度上影響著高中英語教學的有效性[2]。除此之外，部分高中教師只注重教學內容的講解，很少關注學生的實際情況，導致教師講解內容缺乏一定的針對性，嚴重影響著高中英語教學的效率。

三、高中英語教學中學生創新思維能力的培養策略

1.構建高中英語教學情境

在素質教育理念的引導下，高中英語教師需要創新并優化現有的教學模式，根據教學內容創設相應的教學情境，如交際情境、問題情境等，轉化并創新學生的思維，不斷提高學生的創新思維能力。因此，在構建高中英語教學情境的過程中，教師需要實行新型的情景教學模式，將學生帶入真實情感狀態中，調動學生的創新思維。例如，在Book 6 Unit One Art教學內容講解過程中，教師可以根據教材中的藝術要素創設相應的教學情境，可以讓學生選擇自己喜愛的流派，讓學生充當展館的導游，選擇一個藝術作品用英文進行介紹，隨后安排另外的學生扮演游客，針對導游進行提問，為學生構件英語交流環境，提高學生的語言組織能力，這樣學生能夠及時調整自己的說話方式，鍛煉學生的創新思維能力。

2.激發學生的學習興趣

在新課程改革的大背景下，教師需要注重學生的全面發展，在實際教學過程中，充分發揮出學生的優勢，提高學生的綜合素養。高中英語教學和初中英語教學存在很大差異，高中英語教師需要引進先進的教學技術、創建新型的教學模式，不斷激發學生的學習積極性，使學生自覺參與到實際教學過程中，還要將所學知識和日常生活聯系起來。例如，在The United Kingdom的教學過程中，教師可以引進多媒體教學技術，根據教學內容向學生展示相關的圖片和視頻，不斷開拓學生的思維，使學生能夠表達自己的想法，通過這種方式學生能夠了解各個國家的風土和人情。除此之外，教師在講解單選題的過程中，可以選擇學生易出錯的題目，分析出錯的原因，要求學生以搶答方式進行分析，并明確題目的正確方案，在這一過程中教師需要補充不清楚的地方，這樣英語習題課程會變得不再枯燥，學生將苦學轉變成樂學，實現鞏固、融會貫通的預期目標。

結語

綜上所述，在高中英語教學過程中，教師需要明確教學目標，注重學生創新思維能力的培養，為后續英語學習提供支持[3]。為了滿足新課改的要求，高中英語教師需要摒棄傳統的教學模式，引進更多先進的教學模式，加大對學生英語能力和思維能力的培養，為學生的全面發展提供支持。

參考文獻

[1]魏建中.高中英語教學中學生創新思維的培養策略[J].中國校外教育，2019（22）：78.

[2]雷莉.中學英語課堂教學中學生創新思維能力培養策略探究[J].英語教師，2019，19（11）：135-138.

[3]張彬.高中英語教學中學生英語思維能力的培養研究[J].教育現代化，2018，5（43）：381-384.