初中學困生教育轉化策略

石建晶

摘 要：學困生是班級管理工作中一客觀存在的群體，班主任需要對他們給以特別的關心，幫助他們樹立起對生活、對學習的信心，讓他們走出困境，直面人生。

關鍵詞：鼓舞 喚醒 關愛 學困生

“學困生”即學習困難的學生，普遍認為是因非智力因素引起的學習成績低下的學生。其主要表現為不會學習、不想學習、學習效率低下、對學習缺乏信心等。筆者從事初中班主任工作多年，對學困生曾做了深入調查研究，發現多數學困生都有相似的家庭背景：1、單親離異家庭。2、留守兒童。3、家庭經濟困難。他們大多缺乏良好的家庭教育，貪玩，懶散，學習習慣較差，對學習沒有信心。我認為，作為班主任要客觀看待“學困生” 的真實存在，接納他們，分析其形成的原因，幫助他們克服困難。對他們的教育要順序漸進，要發自內心地去鼓勵他們，關心他們，引領他們不斷向前發展。在班主任工作中，在面對“學困生”的教育轉化中，為師者應努力做到如下幾點：[1]

一、用愛心溫暖學困生

愛，是一切教育的基礎，“愛的效應”在學困生身上表現尤為明顯。對他們我們要有所“偏愛”，我經常與學困生談心，了解他們家庭經濟狀況，在學校的生活情況，有什么困難，并充分利用國家的助學政策及社會愛心人士對貧困生的捐助，幫助他們申請各種補助，補貼他們在學校的伙食及生活開銷。必要時還主動的自掏腰包解決他們臨時性的生活困難，保證他們不因生活問題而影響學習。我班上有個叫覃小宇的同學，小學階段隨父母在富裕地區大城市讀書，其父作為裝修包工頭，經濟條件優越，生活富足。后來父親患大病，為治病花光家中所有積蓄，還到處借錢，家庭經濟一落千丈，隨即轉學回鄉下老家就讀初中，現在父親在家養病，母親一人外出打工維持家庭。生活上的艱難曾讓他一時難以接受，情緒波動，反復無常，自暴自棄，成績大幅度下滑。這樣的學生就成了我重點關注的對象，一有時間就找他聊聊天說說話，及時了解掌握它的近況，在各方面都給予特別的關照，鼓勵他克服困難。周末時間我還時常對他進行家訪，讓他感受到學校對他的關心和幫助，用愛心撫慰他心靈的創傷，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰，對學習充滿著熱情，充滿信心，成績不斷提升。[2]

二、用耐心疏導學困生

學困生是我花費時間和精力最多的一個群體，因其特定的家庭背景及自身的因素，形成其獨特的心理特點，認為將來考上了好的學校，家中經濟供不上，也沒有機會去讀，還不如趁早走出社會打工。因而在學習上不肯發力，成績低下，面對這些學生必須給以耐心的心理疏導。首先從更高的層面給他們介紹黨和國家對教育的重視和投入，解讀政府對貧困學生的教育資助政策：助學貸款，生活補助，獎學金，助學金，愛心人士捐贈等。使他們明白，只要想讀書愛讀書，國家決不會讓一個學生因家庭經濟困難而失學。

“讀書無用論”也是困擾學困生的一重要因素，現實社會中，有的低學歷甚至無學歷的人經過務工、經商發了大財當了老板。而許多高校大學畢業生找不著工作，生活窘迫。我們要向學生解釋這只是個例，低學歷成功者是他們依靠自己艱苦的實踐，偶然發跡的，但這并不會長久，他們不會有更好的發展前景，到最后終因他們文化水平的缺失跟不上時代的發展而走向事業的下坡路。再者，當今社會，教育普及、知識爆炸，各層次人才層出不窮，一個初中畢業生走出社會，他已然是社會上文化層次最低的人。他們的擇業、婚戀包括對家庭的組建，對子女的教育等都會受到嚴重影響。通過這些心理疏導解決他們對學業上的顧慮，認識到文化知識對人生的重要性，從而更積極地把精力投入到學習當中。[3]

三、用誠心鼓勵學困生

學困生大多缺乏自信，他們有的因基礎知識薄弱而難于跟得上教師的上課進度，有的因缺乏有效的學習方法而而對課堂無所適從，因而厭學甚至失學。面對這部分學生，我們要善于發現他們的優點，創造條件讓他們的閃光點發出光彩，并及時地進行肯定和鼓勵，告訴他們“天生我材必有用”，以增強他們的自信心。我們要深入到他們的學習和生活當中，挖掘他們的潛力，給予扶持，使之成為學生奮進的動力和勇氣。只有這樣我們才能拉近和學生心理的距離，才能從細微處發現問題，及時解決，才能做到堅持鼓勵不動搖。同時要注重保護學困生的自尊心，對他們身上的缺點和不足，要注意選擇合適的場合，以委婉的方式指出，特別要注意說話的語氣。我們要緊緊抓住學困生的心理特點，不要觸傷他們的自尊心，師者的冷眼，譏笑會毀了他們的一生。我們要設身處地為學困生著想，想想他們所處的環境、內心的期望、落后的滋味;想想他們畢竟是求知的學生，是國家未來。這樣，我們就能調整好心態，包容他們、欣賞他們，用微笑來關心他們的成長，使他們開心地學習，快樂地成長。[4]

四、用細心輔導學困生

學困生是由于基礎知識差而導致學習能力的缺失，主要是學習方法的缺失。從學困生的實際情況來看，筆者認為教師對學困生的學習輔導才是最直接、最有效的途徑。著重加強學習方法及學習行為習慣的引導，教會學困生領會知識認知的規律，學會如何自主學習。他們掌握了學習的規律和方法，就會養成良好的學習的習慣，學習效率會大幅提升，自信心隨之而至。因此，教師的細心指導對于學困生的轉化起關鍵作用。進行學習輔導時，教師要注意講練結合，輔導學生學習時要有針對性地設計練習，要精講多練.在這個過程中教師要布置學生多做一些相類似的題型，并對學生出現的疑惑及時進行點撥，這樣利于形成學生良好自主學習的習慣。

學困生的轉化雖然是一項復雜、艱辛的工作，但是只要我們客觀了解學困生的實質，研究相應的策略，充分發揮教師的專業特長及工作熱情并長期堅持，學困生的轉化就一定能夠實現。

參考文獻

[1]陳科新.淺談農村初中學困生轉化存在的問題及對策研究.期刊論文，2016.01.

[2]趙洪亮.高等學校招生并軌改革探析.期刊論文，1995.05.

[3]朱松林.關于英語學困生教學策略的探討.期刊論文，2013.07.

[4]呂金濤.農村小學學困生轉化工作初探.期刊論文，2010.01.