初中音樂教學中師生之間互動探究

曲晶

摘 要：在素質教育的教學模式當中，音樂教育可以更好地促進學生的全面發展，在其中起著不可代替的作用，也可以更好地培養學生的樂感。增加師生之間的互動可以更好地進行音樂教學，但是目前我國初中音樂教育當中，師生互動這一教學理念還沒有被完全的接受，并且這一理念在實際教學過程當中，還存在著很多問題，本文也將著重指出這些問題，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：淺析 初中音樂教學 師生互動 教學理念

如果想要更好地在初中音樂課堂上提高學生的學習效率，就要增加師生之間的互動，只有這樣才可以讓學生感受到老師的親和力，讓學生與老師之間成為朋友，從而更好地減少學生的學習壓力，提高學習的效率，老師與學生之間不再是一種上下級的關系，通過這一種互動也可以讓老師與學生之間變成很好的朋友。其中最重要的就是采用這一教學理念，可以使得初中音樂課堂變得更加歡快與活潑，從而營造一種活潑有趣的學習氛圍，那么在初中音樂課堂當中，老師與學生應該進行怎樣的互動呢？[1]

一、創設互動

如果想要更好地提高師生之間的互動，首先要做的就應該為學生創立一個良好的學習情境，從而使學生更好地融入到這一情境當中。那么在創設情境的時候，老師應該注意到哪些呢？因為初中生的年齡還不大，所以會比較貪玩，學生在上課的時候總會不自覺地去想一些和課堂無關的事情，所以有時候課堂氛圍會變得非常的沉悶。現在，我們要做的就是要構建一個老師與學生之間活躍互動的音樂課堂，首先要做的就是要提高學生與老師之間的互動，老師不能一成不變，還是采用傳統的教學方式和教學理念，想要提高老師與學生之間的互動就必須要創新，這也是能夠提高學生學習效率的重要方法。那么應該如何創設老師與學生之間的互動呢？方法其實有很多種，但是在這之前我們必須要明確的了解增加老師與學生之間的互動，其最終目的就是為了能夠使得學生更喜歡與老師進行溝通，從而使得老師能夠更容易了解到學生的學習進度，一些在學習方面發生的困難。使得學生明白，在課堂學習上學生才是課堂的主人，提高學生的學習積極性，使得學生從被動學習到主動學習。就想要提高學生與老師之間的互動，其最直接的方法也就是提問，在提問的時候會涉及到兩方，由老師向學生拋出問題，再由學生來進行回答，這也是當前課堂教學中最簡單的互動辦法。并且老師在課堂當中還可以多組織一些小活動，讓學生積極參加，這也可以更好地提高學生上課的趣味性以及積極性。會有很多學生對音樂不感興趣，所以老師現在要做的就是去盡力引導，慢慢地使學生喜歡上音樂并且想要學習音樂，做好課堂的教學活動。音樂老師在進行音樂教學的時候，要更好地利用自己的專業知識以及教學的經驗去引導學生主動學習。[2]

例如在對《歌唱祖國》這一首歌進行教學的時候，老師可以在上課之前提前向學生發放一些任務，讓學生在課后查詢這首歌發行的意義，發行的時間，歌唱者是誰？在這節課正式上課之前，老師可以讓同學們之間相互進行交流，把自己所收集到的資料進行共享，然后再進行一定的提問。在這節課結束的時候，老師可以組織一個唱歌的小型比賽，將學生分為幾個小組，并且為獲勝的小組準備一份精美的禮品作為鼓勵。

二、人人互動

在傳統的初中音樂教學課堂當中，老師所采用的方法就是由老師進行領唱，老師唱一句，然后學生跟著在唱一句，所以學生總是教會了后面的就把前面的給忘掉了，所以在初中英語的教學過程當中，老師應該更加注意所采用的教學方式是否更加適合初中生們，適當的改變教學方式，也可以更好地增加老師與學生之間的互動。人人互動所指的就是老師要讓班級中的每一個人都有互動的實時性，在班級當中有屬于自己的存在感，因為學生是課堂的主人，所以對于每一個同學的學習感受都要加以重視。因此在初中音樂教學課堂當中，老師應該多多組織一些小活動讓全班同學都可以參加，例如上面所提到的舉行小型的歌唱比賽，還可以由老師設計一些有趣味性的小游戲從而使得每一個同學都積極參加，樂于參加。例如在課堂當中，老師可以舉行這樣一個小游戲，每一個同學唱一句歌詞，如果接不上來的就要為大家表演一個小節目，這樣既可以更好地調節課堂的氛圍，還可以增加老師與學生之間的互動頻率。[3]

三、環節互動

在老師與學生之間的互動當中，比較輕松的應該就是環節互動。與前面所提到的互動的情形相比，它們的互動目的都是相同的，都是為了能夠更好地提高老師與學生之間的互動頻率，，建設一個以學生為教學的主體，更好地提高學生學習的效率的初中英語教學課堂。但是其與前面所介紹的兩種方法也有所不同，但這是手段有所不同，環節互動的教學方式更加注重有老師在課堂當中設計一定的環節，讓學生能夠更好地參與互動。設定的環節也可以有很多種模式，例如進行一定的比賽或者游戲，或者舉辦一些的音樂專欄，學生播放適合學生觀看的音樂劇，帶學生參觀音樂節。環節互動也可以較大程度上的緩解老師與學生之間的關系，如在對應一年級進行音樂教學的時候，可以引導學生對于火車由遠到近的聲音進行一定的想象，再讓學生用樂器變化演奏出來，在學生將其聲音演奏出來的之后，老師在學生播放出真正的火車的聲音，然后讓大家交流一下自己所想象的火車的聲音與實際情況有什么差異。[4]

參考文獻

[1]音樂課程標準研制組.音樂課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

[2][英]羅賓·丹尼爾斯記.梅紐因談話錄[M].人民音樂出版社，1984.

[3]蔡夢.普通學校音樂課程及其實施——圍繞貝內特·雷默《音樂教育的哲學》相關解讀[J].人民音樂，2018（10）：48-49.

[4]曹理，何工.《音樂學習與教學心理》[J].中國音樂教育，2019（10）：1.