基于新課程標準的高中生物教學模式創新

王曉芬

摘 要：生物作為高中階段學習過程中一門實踐性比較強的學科，在素質教育的大環境下，各位生物教師為了提升高中生的核心素養，讓高中生能夠實現全面發展，就必須要重視對生物課堂的創新改革。對此，本文就新課程標準的高中生物教學模型創新做出了簡單研究。

關鍵詞：新課程標準 高中生物 教學創新

在高中生物教學過程中，為了培養高中學生的學科創新意識和思維能力，各位生物教師就應該在傳統教學模式的基礎上仔細分析新課程改革政策的標準，對高中生物課堂教學模式進行創新和優化。在教學中，教師要抓住本門課程的生命現象與規律，從生物的角度出發，對學生進行更直觀、更全面的講解。同時教師還要注重學生在學習過程中的主觀能動意識，培養學生自主練習、自主實踐的學習能力。不斷在課堂教學模式創新的過程中提升學生的學習興趣，從而提升高中生物課堂教學的質量。

一、高中生物教學中存在的問題以及創新改革的意義

1.高中生物教學中存在的問題

隨著新課程標準的大力實施，在高中生物教學的過程中，各位教師為了提升教學水平，就需要仔細的審視傳統生物教學過程中隱藏的問題，結合新時代下的新要求，重新對教育教學安排進行改革優化。現階段，在我國高中生物教學中，最顯著的問題就是有一部分教師在實際課堂教學的過程中依舊只是簡單地依靠教材內容對學生進行知識點的講解和傳授。而且，在應試教育的影響之下，高中生物教師為了提升高中學生的生物學習成績，平時會布置給學生大量的試題讓學生在課下練習[1]。雖說“熟能生巧”，但是這種簡單且機械化的教學方式，對于高中生蓬勃向上的心理會造成很大的抑制作用，難以有效地激發學生的創新性思維，從而導致長時間過后學生的學習興趣受到打擊。課堂參與度下降。

2.高中生物教學創新改革的意義

在新課程標準之下，高中生物教學的發展需求得以明確，各位教師在教學中應該持有的教學理念也有了一定的參考。同時，新課程標準中也明確地提出了高中生物教學中要時刻深入貫徹最基本的教學理念，將學生作為教學主體，營造開放式、多元化的教學氛圍。結合新課程標準中的要求，各位高中生物教師在對其中的內容進行深入的研究和分析之時，不僅可以促進自我創新意識的強化，同時還能影響學生的學習思維，激發學生的學習興趣，提升高中生物教學質量。同時還能夠幫助生物教學從原本單一的課本基礎知識教學轉化為理論與實踐相結合的方式。當教學模式被創新，學生的學習習慣會被優化，而且高中學生的生物思維模式也會更嚴謹、靈活，在進行知識的實際應用時也會更準確。

二、新課程標準下高中生物教學模式創新的策略

1.優化高中生物課堂教學模式

為了在新課程改革的大環境下實現對課堂教學的優化改革，提升實際的教學質量，各位教師就首先要從最基本的教學模式入手，為學生創設更全面、更創新的學習環境和安排，保證高中生物教學能夠根據高中生的實際學習需求而開展[2]。教師要在夯實高中生生物理論知識的基礎上，對傳統的高中生物教學方式進行改革創新，重視對高中學生具體實踐操作能力的培養，培養學生的學習興趣，引導他們主動地參與到課堂互動環節之中，與老師和同學們一起進行知識的主動處理和探究。

例如，在進行《生物膜的流動鑲嵌模型》這一課的教學過程中，教師為了引導學生能夠靈活應用課堂中所學習的理論知識對具體的實際進行分析，可以通過相應的實驗讓學生理解其中出現的各種生物現象。在實驗中，教師可以先讓學生通過顯微鏡觀察生物膜，在學生能夠初步了解各種生物膜的基礎上，讓他們自主動手，用身邊的素材制作生物膜，在其中按照自己的思維表現出“流動鑲嵌模型”。這樣不僅可以培養學生對問題的理解能力，同時還能讓他們在參考實際操作過程中的各種現象對具體的問題進行分析與處理。在實驗中進行教學與學習的雙向創新，讓理論知識和實驗教學結合在一起，從而幫助學生更好地體會生物知識。

2.營造創新型的生物課堂教學氛圍

良好的生物課堂教學氛圍不僅可以幫助教師吸引學生的課堂注意力，提升他們的課堂參與度，同時還能激發學生的學習興趣，讓他們在生動的場景下提升求知欲望。因此，在新課程改革下對高中生物課堂教學進行創新之時，教師可以有針對性地對課堂教學氛圍進行創新。在營造教學氛圍時，教師不能只按照自己的想法去創造，而是要結合高中生的心理發育特點和興趣愛好，適當的融合進學生的想法，將課堂教學形式以他們喜聞樂見的方式展現出來。

例如，教師在進行《內環境穩態的重要性》這一課時，可以就實際生活中會發生在每個人身上的生理問題向學生進行講述，通過這種學生都熟悉的形式為學生提供豐富的學習素材，幫助學生理解。同時教師還應該將教學主體還給學生，對學生進行啟發式教學，讓學生大膽的就實際問題進行提問，對于語言很難解釋的東西，教師可以引導學生共同實踐，在實踐中得真知。

3.課堂教學信息化

在現代社會發展的進程之中，已經催生出各種各樣大量的信息化教學設備，為我國教育領域的發展提供了非常寶貴的機遇和便捷性條件。因此，在進行教學創新的過程中，各位教師可以借助信息化教學設備，對課堂教學形式進行創新。在教學中，某些不容易用語言表達的生物現象，不能用手繪的方式展示出來的生物模型，教師可以通過多媒體設備向學生更真實的展示出來。同時還可以搜集更多豐富的教學素材，讓學生對知識有更直觀的體驗。

例如，在《生長素的生理作用》這一課中，教師可以借助現代信息技術手段為學生展示生長素影響植物生長發育的整個過程，以增強課堂教學的生動性和實效性，從而提升學生的學習興趣，幫助他們更深刻的理解生長素促進作用原理。

結語

總而言之，在素質教育的大背景之下，各位高中生物教師要更加注重對學生綜合學習能力的培養，注重學生在學習過程中的主觀能動意識，激發學生的求知欲和好奇心。同時，各位高中生物老師還應該根據本門學科的特點以及高中生的實際學習情況適當地對教學安排進行調整，從而激發學生的課堂積極性。

參考文獻

[1]謝蓓.如何在高中生物教學中培養學生核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：109.

[2]龔雷雨，陳廷華.遵循學科特點開展校本實踐——以高中生物教學為例[J].江蘇教育，2018（83）：53-55.