初中數學教學中數學游戲的價值及實施策略

王百鋒

摘 要：初中數學是邏輯性比較強的學科，需要學生具有穩固的數學基礎，教師在教學過程中還要靈活地運用各種教學方法，讓學生能從小學數學學習狀態進入到初中數學學習中，實現數學新概念和數學性質轉換與應用。本文針對初中數學教學現狀，探究如何將數學游戲應用到教學過程，展現數學游戲的價值，以提升學生數學學習的效果。

關鍵詞：初中數學 數學游戲 價值與策略

新課程標準下，教師應該掌握科學有趣的教學方式，在鍛煉學生數學思維能力的基礎上，激發學生的數學學習興趣和熱情。而數學游戲，在初中數學教學中的應用，能有效提升學生的學習動力，更好地發展其數學思維。數學游戲，是讓學生在參與游戲的過程中，通過游戲的途徑獲取數學知識、方法及思想等，并在游戲中解決數學問題，學會去運用這些知識與方法。從本質上來講，數學游戲，就是通過數學知識的應用，讓學生了解數學的趣味性、娛樂性、實踐性，從而更好地開發學生的數學智力。

一、數學游戲在初中數學教學中的作用

初中數學教學中，教師結合學生的日常生活體驗設計游戲，或者是組織游戲能有效地激活學生的學習興趣，在數學活動中將抽象的數學知識具體化，豐富學生數學學習體驗的同時，加深學生對所學知識的認識，更好的記憶這些知識。將數學游戲應用到數學教學過程中，可以更好地滲透數學思想。對于學生而言，學習的關鍵必須要正確確立數學思想。形成數學思想，學生才能從數學的角度去思考問題。因此，數學游戲的開展，能更好地幫助學生滲透正確的數學思想。例如，在三視圖的教學中，傳統的板書式講解，無法更好地體現視圖的立體性。但是，教師如果在周邊放置立體物品，讓學生從不同角度進行觀察，在對比思考中去歸納知識點，學生就能更好地理解什么叫作三視圖，三視圖的作用是什么[1]。

其次，數學游戲的開展，能讓學生樹立優良的學習心態。學生作為數學學習的主體，教師在教學過程中不能抑制學生的思維，相反的需要去引導學生學習。數學游戲，有利于培養學生的創造思維，學生在好奇心的引導下，更加主動地去探索存在于數學游戲中的知識奧秘。畢竟游戲具有娛樂性和益智性等特點，其在數學教學中的應用，可以很好彌補傳統板書是教學的不足，激活學生的學習思維。

最后，游戲有利于幫助學生獲取知識，提升學生的創造性和主動性。數學游戲是充滿了豐富趣味性的，學生在學習過程中，通過游戲能更好地參與到知識互動與交流過程中。畢竟數學游戲對學生的知識水平沒有過高的要求，游戲具有無差別性，學生都能參加到數學游戲中來通過開展游戲，幫助學生更好地獲取知識。例如，通過正方形紙片的不斷折疊，能讓學生更好地了解正方形的性質，明白什么叫做全等形以及其他的幾何知識，或者是在七巧板拼圖游戲中可以更好地激發學生的創造思維，讓學生在實踐中增強自身的學習興趣，更好地去思考問題，提升其數學學習的主動性[2]。

二、數學游戲在初中數學教學中的應用策略

為了發揮數學游戲的作用教師在教學過程中必須明確了解數學游戲的價值，以提升學生數學學習積極性和主動性為前提，將數學知識融入到游戲中，基于學生的學習情況設計難度適中的數學游戲，在學生自主學習過程中鍛煉學生的動腦能力和實踐能力。

首先，在數學性質中應用數學游戲，是要用游戲來講解數學性質，改變以往抽象性的知識講解，讓學生在游戲體驗中了解性質和定理類的概念。畢竟初中生的思維還不夠成熟，理解能力和概括能力有待提升，在定理和性質學習中不太熟練，缺乏深入的理解。恰當地運用數學游戲，可讓學生更好地了解性質的內涵。例如，在三角形相關性質和定理學習時，因為其性質較多，無論是全等三角形還是相似三角形，定理和公式都比較復雜。教師在講解這些性質和定理的時候，可以設置一些數學游戲，幫學生制作相似三角形和全等三角形，通過不同的角拼接以及長度測量，鞏固學生對相似三角形和全等三角形的理解。

其次，在數學討論中應用數學游戲，需要設計合適的游戲形式。以往學生在數學討論中不夠積極，協作意識淡薄。因此，教師可以用小組競賽的形式，通過游戲搶答，讓學生以小組的榮譽為前提，積極參與到數學討論及互動中。利用數學游戲調動學生學習的積極性，教師應先將學生分成4個小組，分完組之后隨機給學生出題讓學生說出，每道數學題目的解答步驟，哪個步驟錯的最多就算失敗，全部回答正確則有附加分。在學生解答問題前，教師應該讓學生明白討論結果應該相互交流，不能以個人的想法為前提，需讓學生從細節入手去，對每道題目的每個步驟進行全面的分析。這樣一來，才能有效激勵學生認真解題，當學生遇到不懂的問題，才會養成相互討論、相互學習的習慣。

最后，在學生數學思維培養中，應用數學游戲需要更深層次地對游戲進行解讀。初中數學教學中游戲方式，雖然可以培養學生的數學思維，卻也需要教師進行全局掌控，才能發揮數學游戲的作用。所以，在數學游戲設置過程中，教師要深入解讀游戲，對游戲的選擇要從其數學價值以及學生的學習情況入手，針對其趣味性的特點和應用效果進行綜合性的評價，再選擇合適的游戲方式。例如在三視圖的講解中，教師可用一個透明的水壺將其放在講臺上，把學生分成幾個小組，由學生對水壺進行觀察，從不同角度將自己所觀察到的情況畫下來。通過學生自己的體驗，來了解何為三視圖，在講解關于三視圖的概念及其應用，能更好地加深學生對三視圖相關知識的理解[3]。

結語

綜上所述，數學游戲在初中數學教學中的應用，能顯著提升學生的數學學習興趣，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，用游戲的趣味性、體驗性以及競賽性等，豐富學生的數學學習體驗，深化學生對數學知識的理解與應用。

參考文獻

[1]楊思杰.數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略[N].貴州民族報，2019-07-30（A03）.

[2]劉媛媛.初中數學教學中運用數學游戲的有效策略探討[J].中國校外教育，2016（11）：137.

[3]施文娟.數學游戲在初中數學課堂教學中的意義及實施策略[J].現代閱讀（教育版），2013（03）：180.