互聯網思維在高職院校思政課教學改革中的應用

李闖

[摘 要] 在互聯網思維廣泛推廣的當下，高職院校要在思政課教學改革中，融合互聯網思維，對傳統教學模式中存在的不足進行有效改進和調整，為促進高職院校思政課教學改革注入活力，為推動高職院校教育事業進一步發展做出積極貢獻。在高職院校思政課教學改革中，運用互聯網思維，以期提升教學效果。

[關鍵詞] 互聯網思維;高職院校;思政課教學

[作者簡介] 李 闖（1988—），男，河南南陽人，碩士研究生，三門峽職業技術學院馬克思主義學院助教，主要從事網絡與大學生思想政治教育等研究。

[中圖分類號] G711 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0056-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-18

思政課作為高職院校課程體系中的重要內容，旨在提升學生的道德素養及綜合素質。縱觀當前高職院校思政課教學現狀，傳統教育的影響力仍在，尚存不少亟待改進的問題。基于此，在互聯網思維的指導下實施高職院校思政課教學改革尤為必要，屬于當前教育領域極為關鍵的課題。本文將基于互聯網思維，分析高職院校思政課教學改革的對策。

一、互聯網思維在高職院校思政課改革中的必要性

互聯網思維推崇用戶主動參與其中，以實現資源共享和信息互通互聯作為重要目標，旨在給人們日常生活及工作帶來更多便利。在當今時代背景下，高職院校在實施教學改革時所制定的教學目標與互聯網思維具有相通之處。為此，高職院校在深化思政課改革的進程中，需要有效發揮互聯網思維的作用。

（一）互聯網思維促進高職院校思政課思維方式創新

隨著信息時代的來臨，當代大學生從小就開始接觸現代化信息設備，其深受互聯網思維的影響，注重創新和創造，不滿足于采取死記硬背的學習方式。在互聯網這一媒介的輔助下，信息傳播速度更為快速、信息傳播方式更為便捷，高職學生可以通過上網查詢所需資料，并在瀏覽時事新聞等時發表自身觀念和講解、針砭時弊，并在與他人交流溝通的過程中，加深對相應事件的認知，此舉能夠對高職學生的思想道德素養產生潛移默化的影響。高職學生可以利用互聯網獲取海量信息數據，能夠從中獲取更為豐富、直觀的知識，有助于加深學生對思想政治知識的領悟。在當今社會，互聯網對人們生活的影響力無處不在，學生的思維模式在此過程中也或多或少受到影響。在互聯網思維的影響下，能夠拓展學生的眼界及見聞。

（二）互聯網思維推進高職院校思政課教學模式創新

以互聯網思維為指導思想實施高職院校思政課改革，符合以學生為本的教學原則，不再將教師作為課堂教學的主體。教師在利用講授法開展教學活動時，深受個人經驗的影響，難以讓學生準確理解相對復雜、抽象的知識點。針對該問題，教師可以有效發揮互聯網技術的優勢，利用形象生動的視頻、課件等，帶領學生學習相應內容，此舉有利于降低學生的理解難度，對加深學生對該知識的印象具有積極作用。通過有效發揮互聯網技術的作用，有利于拓展和優化思政課教學模式，此舉對喚起學生學習積極性、提升教學效果大有裨益。

二、互聯網思維下高職院校思政課教學改革對策

（一）基于互聯網思維增強教師綜合素養及專業技能

隨著互聯網思維的廣泛推廣，高職院校思政課在教學改革時，要抓住這一特點，對教師和學生進行新的定位，不再將教師作為教學主體及知識權威，讓學生真正成為學習的主人。教師在設計教學活動時，要轉變以往滯后的教學理念，積極學習現代化教學理念及方式，立足實際將其合理運用到課堂教學中，并對教學所用案例進行及時更新，科學利用互聯網技術，廣泛采集教學資料及素材，讓自身綜合能力得以提升，為更好地開展教學活動奠定基礎。通過分析課堂教學質量的主要因素，可知教師的綜合素養及專業能力屬于其中關鍵環節，與學生整體素養的培養休戚相關，直接關系到學生在課堂教學中的學習效果。在互聯網思維的指導下，教師要對傳統教學模式進行調整和改進，將互聯網教學合理引入其中，注重培養自主學習、自主探究的能力，有效突破傳統教學模式的局限，降低教師個人因素對學生學習活動的干擾，為我國社會經濟發展培育所需人才。互聯網教育屬于當今我國教育事業的主流。高職院校在推進思政課改革創新時，要注重增強思政課教師隊伍的綜合素養，組織教師開展有關互聯網技術的專業培訓，提升教師制作課件、查詢篩選資料的能力，有效發揮互聯網在教學活動中的價值。

（二）基于互聯網思維對思政課教學方式進行優化

在高職院校思政課教學中，教師要立足實際，貫徹落實因材施教的教學原則，調動學生參與思政課學習的積極性，降低學生理解相應知識點的難度，在良性循環的影響下，讓學生認識到自身才是學習的主人，充分展現教師在其中的引導者和組織者職能，改變學生以往死記硬背的學習方式。教師在選擇教學方式時，需要考慮到學生的理解能力、學習水平及興趣愛好，在引導學生準確理解相應知識點的前提下，要求學生能夠學以致用。在衡量一堂課是否有效時，學生在課堂上的表現及參與度屬于重要指標。基于此，高職院校在針對思政課實施教學改革時，要圍繞著怎樣提升學生的參與度進行深入研究，通過優化課件設計、教學氛圍營造等，調動學生參與思政課的積極性，并完善師生互動環節，學生一方面可以在課堂上與教師面對面的交流，還可以通過微信、QQ等互聯網平臺與教師交流溝通，就社會熱點新聞與老師同學交流分享自身看法和意見。學生可以通過互聯網獲取海量信息，其中可能摻雜著不良信息，若學生缺乏良好的辨別能力，則可能受到這些不良價值觀的誤導。為此，教師可以通過社交軟件等了解學生的思想動態，若發現學生具有不良思想的苗頭，需要采取科學合理的引導措施。高職院校思政課涵蓋了多方面內容，不少學生表示存在理解障礙，教師可以利用互聯網技術，拓展講解和展示相應知識點的方式，將抽象復雜的知識點以形象直觀的方式展現出來，此舉有利于降低學生的理解難度。

三、結語

互聯網思維在科技日愈成熟和先進的前提下產生，在一定程度上可以反映教育發展水平。在高職院校思政課教學改革的進程中，通過將互聯網思維合理運用其中，有利于增加教學活動的趣味性，調動學生參與其中的積極性，并對教師的專業能力具有一定要求，能夠讓教師在此過程中鍛煉和提升自身專業技能，完善師生互動環節，此舉對教師及學生未來發展均具有不可忽視的積極作用。在高校思政課改革發展的進程中，需抓住互聯網時代的特點及優勢，致力于構建兼具人性化和全面性的教育機制，實現提升教學效果的目標，致力于培養綜合素質過硬的專業人才。在高職院校思政課教學中，通過有效發揮互聯網的作用，有利于增加教學活動的趣味性和多樣性，讓學生從中領略到思政課的價值及魅力。互聯網教學屬于現代教育的發展主流，尚處于持續發展和完善之中，必須秉承與時俱進的原則，致力于打造高職院校思政課堂的構建。

參考文獻

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