淺談如何引導小學生自主地學習數學與探究

李斌

摘 要：小學數學教學是一種探究活動，只要教師引導有方，學生學習大膽有法，師生互動，生生互動，善于交流，善于共享，互相促進，必有驚人的進步。

關鍵詞：小學生 數學 自主 學習 探究 交流

教學是教與學的交往、互動、師生雙方的相互交往，相互溝通、相互啟發、先后補充。在這個過程中，要讓每個學生的個性得到充分的張揚和展示，要給學生充分活動的空間，讓學生自己去主動探索，主動體驗和發展，并從中體會教學的樂趣。為此目的，本人的教學經驗是：

一、營造氛圍，激發興趣

學與思不分家，思與疑是孿生兄弟。孔子說過：“學而不思則殆，思而不學則罔。”教學中必須關注學、思、疑的三角聯動之功。教師只有把三者熟練的玩轉，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能主動的提高思維境界，也才能愛學、樂學、會學、善學。教學中，小學教師應根據學生已有的知識結構和心理特點，牢牢抓住學生思維的熱點與疑點，創設精彩的課堂境氛圍，以教學重點、難點來巧設疑問，將“疑”設在學生新舊知識的認知尚有迷茫與矛盾之中，讓學生在“疑”中產生問題，產生學習興趣，從而激發學生的探究欲望，例如，本人在學習三角形這一課以后，曾經問過學生：“學了三角形以后如果有人讓你計算兩岸之間河面的實際寬度，你怎么計算？”學生們聽了，竟然個個情緒高漲起來，覺得他們有一種強烈的求知欲油然而生，疑中生奇，疑中生趣，于是學生們就帶著對新知識探究的強烈渴求和學習知識的濃厚興趣，愉快地參與到新知識的學習活動之中。在同學們熱烈討論無法得到結果以后，經過教師一番不厭其煩地引導，學生又通過反復的模仿與操作，最后喜悅地把河面的實際寬度準確的計算出來。這樣一來學生學習數學的欲望提高起來了。

二、自主探究，體驗代數

學生的智慧產生于邊動手邊思考活動中。小學數學教學中，教師要密切關注學生的解題能力，可以將數學每一個考點設計成讓學生看得見，想得通、摸得著的物化實踐活動，讓學生如同“人在畫中畫”一樣，在真情實景誘導中產生強烈的求知欲，引起學生自主探索、實現自我的愿望，通過讓學生充分的動手做題中理解和掌握小學數學知識、數學思想方法，在成功的體驗中進一步學習，讓他們驚喜地發現，自己也是一個研究者、發現者、探索者。

1.培養自學能力是關鍵

讀書方法指導：養成不帶筆不讀書、不筆記不讀書、邊讀邊劃重點與新詞字、邊讀邊標疑問記號、擴讀要找與所學知識同步相關的書籍、要培養文學語感就要多讀經典著作等習慣。

預習：提醒學生在老師沒有上該課文之前必學先預習的習慣，并且教會他們數學預習的方法就是先細讀該課文兩遍，領悟該課的性質、公式與定理，細推演課文例題，找出運用公式的方式方法，然后找出課后練習題中能體現例題思想的兩三條習題做一做，能做就說明你已經初步學會這種題目的解法，不懂的地方就在書里做好標記，上課時要認真聽老師講解，如果再不懂要及時當堂提問老師，必須把問題在課堂解決。

復習與作業方法：教會學生不復習不做作業的習慣，先復習課文一遍再做作業，將會讓學生更能融會貫通，舉一反三;教會學生先作業后放松玩耍、不計時不作業等習慣，做作業要自我估計好需要多少時間，然后馬上專心一意的去做，防止邊作業邊開小差或邊玩小玩具等壞習慣出現。

合理利用時間學習的方法：教會尖子生要注意做好學習與休息的時間的合理安排，每早盡量在六點鐘起床，中午必須在12點半按時休息，下午要按鈴響就起床、晚上要在10點半之前就入睡到等習慣。每天睡至少8個小時固然重要，那養成按時上床、起床習慣更加重要。另一方面要引導尖子生學會利用零碎時間加緊學習的習慣，例如，放學了同學們都稀稀拉拉出去玩，你應該至少待在教室做作業30分鐘，排隊領飯的時候可以回憶背書，早上起床后可以先到教室背書或者寫單詞或者預習課文，在如廁的時間可以看學習卡片上的幾行字詞等等。

學習與鍛煉安排：早上起來要按照體育教師教給的預熱方法進行必要預熱以后，就按自我規定的要求每天在校園跑步6圈，或者投籃打球20分鐘，然后簡單沖洗一下后馬上進教室讀書。我的做法是：起床后先拿書到操場邊輕聲的朗讀英語三課以后，就跑6圈，接著沖洗一下就跑回教室預習課文或早讀。

2.培養學生形成幾個過人的本領：泛讀厲害、背誦厲害、寫作厲害、筆算迅速、提問迅速、提問厲害、口述厲害、記憶厲害、自學厲害。

三、合作交流與人為本

合作交流是知識爆炸時代社會發展的需要，是人與人之間的溝通與互助，而小學階段的合作學習就是培養學生的團隊意識與交流意識的必要學習方式，教師在教學中要有意識地鼓勵學生積極與同學交流合作，使學生在與同學交流中合作解決問題、共享成就的喜悅過程中也能自然而然地體會到在學習中與同學合作是一種重要的團隊精神、團隊意識，是能辦成大事的關鍵。同時，通過合作交流學習，可以增強學生之間、師生之間的互動并促進彼此的進步，把學生個人的成功變為眾人的喜悅，所有人的長處變為眾人的長處，把學生個人的優點變為眾人的優點，一人進步能夠促進十人的進步，十人的進步能夠促進百人的進步這種共享、共進的美妙前景肯定能激勵團體成員共同努力、共同追求。例如，本人在教學“有理數”的時候，讓學生當家，分組購買物品，看哪一組購買的物品既豐富又用錢比較少，并且最符合實際。這樣學生們在合作中掌握了相關知識，并在交流中發現知識，發現自我，尤其是在交流中深切地體會到集體合作的重要作用。

四、參與實踐，培養能力

社會是個大課堂，隱含這豐富的活動題材。學習數學知識的最終目的是學會應用，我作為一個數學老師經常把各個階段的數學知識深入到課堂外的各種實踐活動中去，讓學生課外廣泛的接觸社會，接觸數學使用的問題，為學生思考、探索、發現和創新，提供最大的訓練與應用的空間，同時，要緊密聯系學生的生活實際，讓他們主動地學習、主動的思考、主動的體驗、主動的發展，讓數學課堂充滿著活生生的數學研究活動的氣息，從而使學生真正成為探究性學習的主人。