快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

趙琿

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍采用被動(dòng)式灌輸?shù)慕虒W(xué)手法，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加。在本文中，筆者就快樂(lè)教育理念做出了研究，針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出了分析。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)理念 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

顧名思義，快樂(lè)教育理念就是讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下展開學(xué)習(xí)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)理念，小學(xué)生能夠更直接的理解教材內(nèi)容，而且?guī)熒g的互動(dòng)會(huì)更加深刻，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)逐漸豐富起來(lái)。為了避免教育教學(xué)枯燥性，教師還會(huì)采用新時(shí)代下新型的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)，在享受中學(xué)習(xí)，從而漸漸提升自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)手段低效，課堂教學(xué)缺乏時(shí)效性

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中都在積極應(yīng)用新課程改革大環(huán)境下先進(jìn)的教學(xué)手段，以提升語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。但是，究其根本，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中依舊存在教學(xué)手段落后，教學(xué)手法單一的情況。教師或許注重傳統(tǒng)被動(dòng)式、填鴨式的教學(xué)手法，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)始終處于一種機(jī)械化、單一化的模式之下，不僅課堂教學(xué)的氛圍活躍不起來(lái)，而且老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)也不夠深刻，師生之間存在隔閡和代溝[1]。種種問(wèn)題的存在，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然教師努力地想要將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性得不到顯著提升。

2.教學(xué)理念落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得不到充分激發(fā)

在應(yīng)試教育理念的影響之下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)于課堂的掌控力度太大，一切的教學(xué)安排和順序都得聽從教師的安排。教師通過(guò)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀想法，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行自主決定，與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的實(shí)際需求之間存在差異。在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)不夠重視，教學(xué)理念依舊不夠開放，導(dǎo)致學(xué)生很多創(chuàng)新性的思維和想法得不到傾訴和實(shí)踐。在好奇心得不到滿足，自主學(xué)習(xí)的欲望不能實(shí)現(xiàn)的情況之下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慢慢會(huì)降低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性意識(shí)得不到充分發(fā)揮，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)散性思維是非常不利的。

3.差異化教學(xué)未落到實(shí)處

因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要面對(duì)的是一整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。這些學(xué)生因?yàn)樽陨韨€(gè)體差異的存在，在學(xué)習(xí)能力、思維能力、性格特點(diǎn)上都有自己的獨(dú)特之處[2]。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了充分突出快樂(lè)教學(xué)理念的價(jià)值，就需要從不同個(gè)體的實(shí)際情況出發(fā)，制定差異化的教學(xué)方法。但是，由于教學(xué)時(shí)間、精力的限制，現(xiàn)階段來(lái)看，很多小學(xué)教師都無(wú)法高效的做到在教學(xué)中關(guān)注到每一位學(xué)生，滿足每一位學(xué)生的需求。

二、快樂(lè)教育理念下如何開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

1.豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

快樂(lè)教育理念的主要目的就是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)氛圍之下，學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)更深層次的內(nèi)涵，而且能夠積極地與老師和同學(xué)展開交流，對(duì)于自己有新的見(jiàn)解或者存在疑惑之處，能夠在課堂上大膽發(fā)言和提問(wèn)，在共同的討論和探索下發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味之處，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)代下，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，以音頻、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不再局限于板書的形式之上，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造活躍、生動(dòng)的氣氛。

例如，教師在進(jìn)行《故宮博物院》這一課的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)更深刻的體驗(yàn)故宮博物院對(duì)于我國(guó)歷史文化傳承的重要之處，讓學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)之下加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，將自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的有關(guān)故宮博物院的圖片、視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受加深對(duì)課文的印象。通過(guò)這種直觀、豐富的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提升。

2.分層教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

為了避免教師在教學(xué)中采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一方法的教學(xué)模式對(duì)不同層次學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力和不便，充分體現(xiàn)出快樂(lè)教學(xué)理念的價(jià)值。各位教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中就要正視小學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，不僅要分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)、反應(yīng)能力、作業(yè)情況等都是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的參考因素[3]。鑒于教師的教學(xué)精力有限，有時(shí)候可能會(huì)忽視個(gè)別同學(xué)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和需求，那么教師可以將小組合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在組內(nèi)形成互幫互助的關(guān)系，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力和進(jìn)步。

例如，在《開國(guó)大典》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后按照每組4-5人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組中不僅要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還要有學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生。然后為學(xué)生提供相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組合作的形式探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以積極的表達(dá)自己的意見(jiàn)，對(duì)于出現(xiàn)分歧的地方，他們可以大膽討論，在輕松愉悅的環(huán)境下充分發(fā)揮自己的能力，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)理念下的高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，快樂(lè)教育理念是新時(shí)代下各位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極遵從和應(yīng)用的現(xiàn)代化教學(xué)理念，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的課堂積極性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有著非常大的促進(jìn)作用。在這種教學(xué)模式之下，各位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳會(huì)珍.基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究[J].新課程·中旬，2017，（7）.