找準突破口，打造生本高效課堂

劉月娥老師為我們上了一堂精彩的語文課，課堂簡介如下：

一、精心設計導學案

《誡子書》導學案

學習目標：1.反復朗讀，讀懂“誡”之意蘊，2.仔細推敲，品味“誡”之情味，3.知人論世，賞析“誡”之淳美。

知識鏈接：諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，……深為后人傳誦。

1.破題：分別介紹誡、子、書的意思。

2.了解作者，說說你認識的諸葛亮（結合注釋）

（一）讀懂“誡”之意味

1.自由朗讀課文，讀準字音。

2.課文完整翻譯。

3.讀好停頓。（試著為全文劃分節奏）

（二）品味“誡”之情味

1.文中哪句話最明顯地流露出一個父親勸誡兒子時的擔憂之情？

2.諸葛亮期望兒子成為一個什么樣的人（原文中一個詞語回答）？告誡兒子要成才必須具備哪些品質？（小組合作學習，小組長分工，請女生、男生、全體同學、第一/二大組……跟我讀。起頭……）

3.諸葛瞻真的如父親所愿了嗎？搜集相關資料

（三）讀出“誡”之韻味

1.讀好兩個語氣詞：夫 也（拖一拖）

2.讀好一個標點：！（揚一揚）

3.找出文中的虛詞，試用音斷氣連的方法讀課文。

4.思考：“誡”之韻味美在哪里？

（四）讀享“誡”之淳美

1.這篇文章對你有沒有警戒作用呢？請你選擇文中一句你喜歡的話，并結合自身學習、生活經驗說說選擇的理由。

2.我的自學疑問：力主生本教育的大師郭思樂教授認為，沒有前置性作業，就不能真正實施生本教育。看來，劉老師接受了這一觀點并用于教學實踐，取得了好的效果。前置性學習，是學生學好新課，養成自主學習習慣，獲得高效率學習成果的基礎。

二、利用好現代化教學手段

1.針對學生實際和課堂要求，利用希沃白板五技術制作了精美的課件。學生能直觀感受相關知識，加深印象。

2.熟練地運用一體機，特別是用倒計時功能，促使學生高效學習。

3.在小組合作學習過程中，教師運用希沃技術拍照上傳，讓學生觀察自己在小組合作學習的過程中是否主動積極。

這些“手段”同時也驗證了郭思樂教授“在現代化技術手段的支持下，學校生本教育體系將會發展得更加輝煌”的觀點。

三、進行有效小組合作學習

1.七（1）班共44名學生，教師把他們分成11個學習小組，每組4人，實行組長負責制，組內同學也有分工。這樣，便于在合作學習的時候，人人有事做，人人動腦筋，人人有收獲。

2.展開小組學習競爭。首先是組內成員展開競爭，包括守紀和學習，然后是小組之間的競爭。這樣，高效學習的氛圍就形成了。

四、要把重要的知識點落實到位

《誡子書》是文言文，劉老師首先是引導學生會讀，這就要求學生讀準字音，學會斷句;其次是引導學生明確文章的意思，對每個字的含義都要搞清楚;最后是能背誦經典句子。在這個階段，教師巡回檢查、指導，及時幫助學生解決困惑。

五、巧設問題啟發學生思維

劉老師設計的這樣幾道題值得推薦：

1.諸葛亮為什么要寫《誡子書》？

學生通過探究后形成共識：諸葛亮當時已位高權重，他擔心自己的兒子太嬌慣，成為紈绔子弟，于是語重心長地寫下了這篇文章。

2.諸葛亮希望兒子怎樣？

學生思考后回答：諸葛亮告誡兒子要修身養性，生活節儉，培養自己的品德，惜時勤學，志存高遠。

3.你認為文章中的哪些句子深深地打動了你？

學生敞開心扉，大膽說出了他們所欣賞的句子：

靜以修身，儉以養德。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

……

學生最后認識到，由于諸葛亮在文中寄托了深情，幾乎所有的句子都能打動讀者的心。

4.諸葛亮對兒子的教育是否起了作用？

學生認為，不僅諸葛亮的兒子能按諸葛亮的要求辦，他的孫子也能按要求辦。據史書記載，諸葛亮去世后，魏軍進攻蜀國，諸葛瞻嚴詞拒絕了鄧艾的招降，斬了鄧艾的招降使者，和兒子諸葛尚在綿竹之戰中雙雙陣亡。瞻去世時年僅三十七歲，子諸葛尚年僅十七歲。諸葛亮父子均身居高位，成為蜀漢的中流砥柱，又以三代滿門忠烈成就了諸葛家族的千年美名。

張澤鳳，湖北省長陽縣漁峽口鎮中心學校教師。