高中學段閱讀促寫作的意義和方法

在這個素質教育正火熱的時代，我們可以清晰地看到閱讀促進寫作的長遠優勢所在，學生會因閱讀而提高自身的寫作能力，還會提高自己的綜合語文素養，提高自己的語文知識儲備能力。

一、閱讀促進寫作的意義與作用

1.閱讀可以幫助學生開拓思維

學生在自己的課余時間加大閱讀的分量，可以為自己發散思維，活躍文思提供幫助。當我們在閱讀時，可以首先對作者筆下人物所處的背景、所經歷的事情有著感性的反應，會將一些自己為能看到但從未接觸到的事情記在腦海中，補充自身的閱歷;而學生對自己接觸過的事情，學生也會因為作者和自身的角度差異而發現新的亮點，可以更好地開闊思維，開拓眼界。廣泛的閱讀可以幫助學生了解自己暫時不可能親自去接觸、感知的生活和知識。

學生閱讀經典著作，可以使自己打破時空的限制，在古代文人的精神世界暢游，體會那時文人的所感所得，體會那個時代的潮流。廣泛的閱讀不僅可以提高學生的精神生活的廣度，而且可以在一定程度上提高學生精神世界思考的深度，使學生在優秀的閱讀中構建出自己多姿多彩的精神家園。同時廣泛大量的閱讀可以為學生重新打好語文素養基礎，可以使學生的語文知識得到及時的更新和補充。課外閱讀是課堂語文學習的最好的延伸與補充方法。廣泛、良好的閱讀可以使學生高效地提高自身的語文閱讀能力和寫作能力，開闊學生的思維、打破其思維定式，為學生枯燥的語文學習灌入自由之水。

2.閱讀可以幫助學生提高應用能力

廣泛的閱讀可以豐富學生的高級詞匯，提高對語言的應用能力，提高對知識的敏感度。我們的古今中外的名家著作的一言一語都是經過語言大家不斷地捶打磨練才呈現在我們的眼前。他們用優美、規范的語言寫成名家著作。因此，當我們閱讀名家著作時，可以很好地體會到漢字的優美動人、詞匯的多姿多彩、句式的多元化和規范化、修辭手法的生動形象。而且當學生閱讀經典著作時，可以多多接觸到充滿哲理性的詩詞、成語、名言警句和俗語等，就算是將其淺淺的理解、背誦下來都可以使自己有效地提高自身的寫作水平，使自己的文章有令人眼前一亮的資本。如果是打個比喻的話，奇巧的文章內容是作品搏動的心臟，優美動人的語言就是一個人美麗的臉龐了。語言的亮點可以使教師短時間內直觀地感受到這位學生的文章是否有著出彩之處，可以很大程度上影響教師對于作文水平高低的判斷。

3.閱讀可以使學生體會大家的寫作方法

閱讀大家之作，可以幫助學生高效地掌握寫作的規律、寫作的方法。當學生讀多了大家的好文章，積累到一定程度的語文寫作知識，逐漸耳濡目染，就逐漸懂得了如何寫文章文章[1]。畢竟，這些名家著作都是經過千錘百煉、經過時間的洗禮、經過眾人的品評才呈現到了我們的眼中，名家著作中優秀的語言應用、巧妙的文章構局、精巧的故事情節，都會在我們閱讀該書時慢慢地感化著我們。但鑒于學生對于這些敏感度不是很強，教師則要求他們有意識地捕捉這些亮點，并對這些佳作進行效仿。就如同書法的學習，學生都要先從臨摹開始，慢慢地使自己學習到字體的間架結構、感受到筆墨的力量，最后就會形成自己的筆法，也就實現了對自身能力的提高，創造出自己的精神食糧。巴金先生也曾說過他的老師平時講的并不多，并且講得也簡單，對學生的唯一要求就是多讀書、多揣摩其中的好處，逐漸“摸到文章的調子”的所在，先讓自己有一個量的積累，即多記好詞好句、寫作的技巧、文章排版的巧思，最后到達質變的終點，學會自己進行創造。

二、閱讀促進寫作的具體方法

1.學會如何挑選讀物

現在的學生會因為網絡小說更通俗易懂、更加有共情的特點，而更加偏愛閱讀網絡小說。但對于急需積累足夠的文學知識的學生而言，這些書大多數是不能為其注入力量的，就算有一些書的文學素養達到了一定程度，學生也會因為快閱讀的存在、故事情節的刺激而忽略了對該書文學知識的吸收，顯而易見，這樣快餐式的閱讀對學生而言肯定是沒有任何效果的。因此，學生就應該學會如何挑選讀物。

首先，學生在挑選讀物前，要好好審視自己對讀物的接受能力和興趣程度，不能只是挑選一些通俗易懂、情節巧妙的普通小說。這是因為這樣的閱讀對于學生而言收獲是比較小的，挑戰難度也很低，學生并不能在相同的時間付出中獲得相同價值的回報，而且有時學生得到的甚至是損失。但是學生也不要挑選閱讀難度過大的讀物，這是由于當學生閱讀該讀物很困難時，就會逐漸喪失對其閱讀的信心。閱讀困難，時間的付出得不到等量的回報，學生就會逐漸放棄閱讀，這就有一些得不償失了。因此，學生在挑選讀物的時候，可以找一些超過自己的接受能力的部分，但又不會過難的書籍，這樣就會使自己能夠讀得下去書，可以得到足夠的收獲，甚至會給自己帶來超過自身付出的收獲，而且只有這樣才能使自己的寫作能力得到提高。

然后學生在挑選讀物時，不要過于傾向于自己的閱讀偏好，要使自己的閱讀的讀物種類豐富多彩起來，要有一定的文學性，還要有一定的實用性。學生最好能夠多讀一些有深度的新聞書刊來鍛煉自己養成獨立思考的能力;也要多讀一些描述時代發展的書刊，使自己不會脫離時代[2]，做一個井底之蛙。但是在高中階段，學生的課外時間并不是很多，那么學生就可以多讀一些經典小說、人物傳記、散文、優秀的新聞書刊等，這些種類的書籍可以使學生在短時間提高自己的寫作能力，將閱讀文章的所思、所得可以有效地運用到自己的寫作中。

2.調整閱讀習慣

之前有學生問我說：“老師，我感覺自己閱讀的書籍感覺不少了，但是我的寫作能力卻沒有得到很好的提升，這是為什么呢？”后來我觀察她的閱讀習慣，就發現了問題所在。她的閱讀習慣幾乎可以說是沒有的，只是讀罷了，自然她得到的閱讀效果就不太好，那她就更不可能將讀過的文章很好地運用到寫作上。閱讀不能只是讀，還要講求方法、講究策略。當你的閱讀方法正確了，你就可以更好地吸收經典著作的優點，然后將自己的所看、所得應用到自己的文章中。而現實中，大多數同學都不能有著良好的閱讀習慣，這就使得他們在閱讀時似乎能感知到作者想要表述的內涵，但是當你讓他自己動筆把所感知到的內容表達出來時，就很困難。他們的表達時常會出現詞不達意、甚至兩廂相悖的問題出現。因此，為了避免這種情況的出現，學生就要在自己平時的閱讀中，養成自己動筆、自己表達自身所感知的涵義的習慣。

首先，學生在閱讀時，要懂得做好批注，要督促自己寫讀書筆記，不能只是讀而不動筆。學生在閱讀時，要給自己立下一邊閱讀，一邊思考，一邊動筆的規矩，將自己時時刻刻的所想、所感、所得用合適的語言寫下來。學生在動筆時，不要過多考慮自己的思考會不會太短[3]，只要是自己的所得所想不管是只言片語也好，還是一篇長篇感悟也好，都可以寫下來，成為自己的收獲，畢竟只有不斷地鍛煉自己，積小成大、集腋成裘，才可以使自己的寫作能力得到提高。只有平時不斷地思考，并且將自己的思考用語言表達出來，我們學生在寫時評類作文時，才會有話可說。

其次，閱讀時學生要學會對自己的寫作素材進行歸類整理。遇到好的閱讀素材，要及時分類整理到自己的素材本中，并思考該閱讀素材可以靈活應用到不同的寫作主題中。

最后，學生在閱讀時，要學會積累好詞好句。學生自己的文章是比較干枯的，能夠自己寫出好詞好句的幾率是非常小的，那么通過平時對好詞好句的積累，就可以在寫作中引用名言警句、俗語、詩詞來對自己的觀點進行更好地論證，使自己的文章更加有說服力，可以體現出自己的內涵，使文章的文化底蘊更加厚重。

總而言之，閱讀是提高寫作的最好途徑。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”學生只有將語文知識吸收到一定足夠的量時，他才能將自己的所看、所想、所得準確地傾吐出來，才能再進一步將自己的辭藻修飾得很好，才能在寫作時，行文流暢，應付自如，寫出精美的文章來。

參考文獻：

[1]陳文娟.淺論高中語文寫作教學以閱讀促寫作的意義和方法[J].考試周刊，2019（33）：36-36.

[2]李海平.以讀促寫——淺談高中語文閱讀教學與寫作的整合[J].課外語文（教研版），2018（004）：132.

[3]董偉.以寫促讀，讀寫結合——淺談微型寫作對閱讀教學的促進作用及應用策略[J].現代語文（教學研究），2017（11）.

陳勇，重慶市銅梁中學校教師。