高職院校體育教學中引進激勵機制的實踐研究

王芬

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進，職業教育在我國教育體系中所占的地位越來越重要，學生綜合素質發展也受到了更多的重視。體育教學對于學生身體素質和心理素質發展具有積極作用。本文將從現階段我國高職院校體育教學存在的問題入手，探討激勵機制在其中的積極作用和具體實施措施，促進高職體育教學效益的提升。

關鍵詞：高職? 體育教學? 激勵機制? 積極作用

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0096-03

Practical Research on the Introduction of Incentive Mechanism in Physical Education in Higher Vocational Colleges

WANG Fen

（Basic Department， Changchun Vocational and Technical College， Changchun， Jilin Province， 130033? China）

Abstract： With the continuous advancement of education reform， vocational education has become more and more important in China's education system， and the development of students' comprehensive quality has also received more attention. Physical education has a positive effect on the development of students' physical and psychological qualities. This article starts from the current problems of physical education in higher vocational colleges in China， explores the positive role of incentive mechanisms and specific implementation measures， and promotes the improvement of physical education in higher vocational education.

Key Words： Higher vocational education; Physical education; Incentive mechanism; Positive effects

一直以來，我國高職院校體育教學所采用的方法和學生的特點以及實際需求不符，導致學生普遍存在厭學心理。針對這種情況，可以將激勵機制引入到教學中，基于學生的興趣點，激發其學習積極性與熱情，使其積極參與到體育活動中，提高教學實效性，促進學生綜合素質的發展。

1? 我國高職院校體育教學面臨的困境以及激勵機制的作用分析

1.1 現階段我國高職院校體育教學存在的問題分析

1.1.1 學生對體育教學缺乏重視

我國高職教育的目標是培養具有專業技能的人才，畢業生大多時在畢業后直接參與就業，因此在教學過程中，學校、教師及學生都會將主要精力投入到專業技能方面，這就導致其他學科受到的重視相對不足，體育也包含在其中。高職體育教學的目的是提高學生的身體素質和心理素質，但學生對其認知普遍不足，因此不夠重視，導致體育教學取得的效果十分不理想。

1.1.2 學生主體作用未能得到有效發揮

高職體育教學所采用的教學模式方法多是以教師作主體，學生只能被動跟隨學習，這導致學生的主觀能動性難以有效發揮，其想法和觀點不能有效地表達出來。由于師生之間缺少有效的溝通，導致教學活動和學生實際需求出現偏差，影響教學的有效性。

1.1.3 師資力量和基礎設施落后

目前，我國高職院校體育教師資源儲備嚴重不足，教學所需的軟件和硬件設備也不夠完善，這對體育教學的高效開展帶來了嚴重的限制，無法形成學生學習的內生動力。

1.2 在高職院校體育教學中引入激勵機制的積極意義分析

1.2.1 有助于培養學生的競爭意識

高職院校體育課程設置的目的是促進學生身體素質和心理素質的提升，使其能夠在進入社會之后有效的對抗工作中面臨的壓力。同時，體育還是一項競技性學科，其中包含了許多競技類型的體育活動或是比賽。在體育教學引入激勵機制可以對學生們起到良好的鼓勵、支持作用，使其正確地認知自己所具有的優勢，建立學習信息，使其以積極昂揚的心態投入到體育活動中，形成強大的抗壓能力，同時激發其爭強好勝的心理，形成競爭意識。

1.2.2 促進學生團隊合作能力的提升

良好的激勵措施能夠促進學生團隊合作意識與能力的培養，使其在團隊中充分發揮自身的優勢，配合隊友取得勝利。這項能力可以使其在進入社會崗位后快速和同事建立良好的人際關系。

1.2.3 挖掘學生體育優勢，促進終身體育意識的形成

激勵機制的引入和應用需要高職體育教師對學生的體育學習能力和表現情況進行充分的了解掌握，如此才能做到因材施教，有針對性地運用教學方法，對學生的體育特長進行挖掘，提高體育訓練的實效性。在這種模式下，學生們可以從體育教師處感受到真誠的關心愛護，認識到自身具備的體育優勢，獲取激勵，明確自身的體育發展目標，并將其滲透到學習和工作中，形成終身體育的意識。

1.2.4 心理素質教育、發掘學生潛力

基于現代教育理論，教學的關鍵點不在于知識技能的傳授，而在于激勵、引導和鼓舞。換而言之，在教育教學中適當的激勵更加有利于學生的成才。對于大學生群體，肯定和贊揚可以增強其信心、使其獲得成就感，使其以更飽滿的技能神和高亢的精神狀態對面對學習和生活。基于心理學理論，激勵是對人進行興趣刺激以誘發其高亢情緒的強化過程，具有振奮其心理的作用。興趣是心理傾向的一種，在它的驅使下，人會有意識的進行知識與技能的學習、獲取。而對于當代嬌生慣養的大學生而言，體育鍛煉可謂辛苦，加之“重智輕體”的大環境，導致大學生對高校體育教學缺乏重視和參與積極性。對此，科學地采用激勵機制則可以使大學生以良好的心態面對體育運動，獲得潛能的釋放。

1.2.5 強化認知、調動積極性

目前，我國大部分高校的體育教學都過于強調體育技能的掌握，注重教學成果的提升，忽視了學生的個性發展及非智力因素培養，這必然會給大學生施加一定的學習壓力，不利于其身心健康發展。高校體育教師正確的做法是更新自身教育觀念、提升知識修養，在傳授知識技能的基礎上，注重大學生團隊協作意識、體育運動興趣習慣、人際交往能力等方面素質的培養，建立正確的自我認知，意識到體育運動對身體素質發展的重要性。而激勵教學則有助于大學生認知水平的提升。

2? 將激勵機制引入到高職體育教學中的有效措施

2.1 針對學生可以采用的激勵方法

在高職體育教學中，為了激發學生的學習熱情，使其積極主動的參與到體育活動中，可以采用的激勵方法有以下幾種。

2.1.1 形象激勵

教師作為教學的主導者，其形象、氣質、言行對學生都會產生一定的影響。正確的言行有助于學生正確價值觀的塑造，使學生保持積極向上的學習心態。因此教師應注重自己的形象，盡可能將良好的精神風貌展現給學生，對學生產生潛移默化的正面影響。

2.1.2 目標激勵

在體育教學中針對不同學生的實際情況制定差異性的教學目標，構建相對應的教學內容，充分考慮學生的興趣與需求，推動學生的個性化發展，這樣可以推動學生積極主動的參與學習。

2.1.3 情感激勵

高職體育教師在教學的過程中要投入豐富的情感，給予學生充分的關懷和愛護，和學生建立和諧的師生關系，將學生對教師的情感轉化為學習動力。

2.1.4 評價激勵

教師可以基于學生在體育活動中的表現進行客觀公正的評價指導，肯定學生所具有的優點和取得的成績，指出其存在的不足，并給出改進的途徑，鼓勵學生們不斷完善進步。

2.1.5 競爭激勵

借助體育活動存在的競技性，使學生在相互對抗的過程中獲得良好的鍛煉。教師要注重學生體育精神的培養和提高，尤其是針對學生在體育訓練中產生的不良情緒，一定要通過激勵教育的方式進行瓦解或是轉移，構建和諧、舒適的教學氛圍，促進學生良好體育精神的形成。

2.1.6 獎懲激勵

根據高職體育的教學目標，構建科學合理的獎懲機制，在教學中基于學生參與體育活動的評價結果，實施相應的獎懲措施，激發學生的好勝心。

2.2 針對教師的激勵措施

教師作為教學的主導者，其教學專業能力和積極性對教學效果也有著決定性的影響，因此在高職體育教學中引入激勵機制，對于教師的激勵也是不可缺少的。現代教育改革對教師的能力和水平提出了更高的要求，高職院校應該加強體育教師隊伍的建設，一方面從外部引入專業教學人才來校任教，另一方面應注重對校內教師實踐能力的培養。組織廣大教師參與專業化培訓和深造活動。通過薪酬和職稱評定的激勵，鼓勵廣大教師自主學習，提升自身水準。在培訓完成后應進行配套考核，將考核結果與教師業績評定有機聯系起來，激勵教師認真學習。

3? 結語

綜上所述，體育教學作為推動學生身心素質發展的重要途徑，近些年來受到了越來越多的重視，就目前高職院校體育教學而言，其價值并未真正發揮出來。基于此，可以將激勵機制引入到體育教學中，通過合理的激勵措施推動學生積極參與體育活動，促進教師專業水平的提升，實現高效課堂的構建。

參考文獻

[1] 竇淑慧.捆綁式合作在提高體育課教學實效中的實踐研究[J].當代體育科技，2020，10（5）：114-115.

[2] 李征.普通高校體育課內外一體化教學模式的優化與實施[J].西南師范大學學報：自然科學版，2019，44

（6）：132-135.

[3] 金寅.淺談激勵理論在大專體育教學中的應用[J].才智，2019（18）：186.

[4] 曹書芳，李霞.“信息技術+體育教學”融合發展研究[J].浙江工貿職業技術學院學報，2019，19（2）：65-68，78.

[5] 王雨婷.分層教學法在中學體育教學中應用的案例研究[D].首都體育學院，2018.

[6] 葉勇.淺談高職院校體育教師激勵方法的三個層次[J].當代體育科技，2014，4（4）：187，189.

[7] 王瑾.激勵教育在高職體育教學中的運用[J].智庫時代，2019（26）：214，216.

[8] 蘇聰.激勵教育在高職體育教學中的運用研究[J].南方農機，2019，50（14）：272.