利用小學(xué)體育有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康人格

曾桂霞

摘? 要：小學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)中的一部分，隨著素質(zhì)教育理念的推廣及落實，小學(xué)教育在注重學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的同時亦提升了對體育教育的重視。小學(xué)體育教學(xué)的開展有利于學(xué)生的身心健康，小學(xué)生好奇心重且模仿力強，尚處于人格培養(yǎng)的啟蒙階段，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗分析人格概念、分析小學(xué)體育有效教學(xué)對學(xué)生健康人格培養(yǎng)的意義，提出具體的培養(yǎng)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 人格培養(yǎng)? 有效教學(xué)? 策略分析? 心理健康

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0076-03

Using effective physical education in primary school to cultivate students' healthy personality

ZENG Guixia

（Sheyang Experimental Primary School， Yancheng， Jiangsu Province， 224300? China）

Abstract： As a part of the basic education in our country， with the promotion and implementation of the concept of quality-oriented education， primary education not only pays attention to students' learning of cultural courses， but also enhances the importance of physical education. The development of primary school physical education is conducive to the physical and mental health of students. Primary school students are still in the initial stage of personality cultivation due to their strong curiosity and imitation. This paper analyzes the concept of personality， the significance of effective physical education in primary school to the cultivation of healthy personality， and puts forward specific cultivation strategies for reference.

Key Words： Primary school physical education; Personality training; Effective teaching; Strategy analysis; Mental health

小學(xué)教育因?qū)W生的年齡特點而存在一定難度，該階段內(nèi)學(xué)生的認知能力不足，綜合素質(zhì)尚需培養(yǎng)，需要教育工作者的充分、適當(dāng)引導(dǎo)及鼓勵。體育教育作為我國教育事業(yè)的一部分，教學(xué)活動中包含合作獨立競爭等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并培養(yǎng)著學(xué)生的樂觀開朗堅韌等良好品質(zhì)，因科目特性影響在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面具備著得天獨厚的內(nèi)在優(yōu)勢，小學(xué)體育教師在實際授課中應(yīng)結(jié)合各項體育運動特點，及時引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，在幫助學(xué)生進行體育鍛煉的同時促進學(xué)生的心理健康，促進小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。

1? 人格概念及健康人格培養(yǎng)意義解析

1.1 人格概念解析

人格又稱個性，最初指代國外演員在舞臺表演中所佩戴、使用的多種面具，后該詞被心理學(xué)中借以運用，人格的外在表現(xiàn)可理解為個體在社會不同環(huán)境中的語言行為思想等，總體來講，人格一詞涵蓋了個體較為明顯的性格、特點、態(tài)度和習(xí)慣等，是個人在不同組織環(huán)境例如家庭或?qū)W校等環(huán)境中能力、道德、思想、權(quán)利、義務(wù)、性格、氣質(zhì)的總和。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生健康人格的意義

個人的性格行為習(xí)慣思維及語言等方面會受個人的成長環(huán)境影響，小學(xué)學(xué)生尚處于模仿、學(xué)習(xí)外界事物而不斷豐富自身的初級階段中，對學(xué)生的文化課教育及心理健康教育同樣重要。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，有助于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)行為習(xí)慣道德思想的樹立，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活及發(fā)展具備著重要意義。隨著近年來國民生活質(zhì)量的提升，兒童成長問題逐步被國家政府及教育部門重視起來，幫助學(xué)生樹立正確、積極向上的品質(zhì)及道德思想，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育的真正意義。

2? 小學(xué)體育有效教學(xué)對學(xué)生健康人格培養(yǎng)的意義

2.1 有助于學(xué)生身心素質(zhì)的增強

小學(xué)階段學(xué)生的身體素質(zhì)較弱，各方面綜合能力尚需培養(yǎng)，該階段的小學(xué)體育教學(xué)首要擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣、樹立學(xué)生的運動意識及鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)等功能責(zé)任。隨著新課改的推進與落實，受素質(zhì)教育理念影響，對學(xué)生的心理健康教育、健康人格培養(yǎng)任務(wù)逐步融合進了小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)學(xué)生在體育運動中各身體器官會被充分調(diào)動，能幫助學(xué)生暫時從緊張的文化課學(xué)習(xí)中脫離出來，在運動中激發(fā)個人體內(nèi)激素，緩解學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的同步培養(yǎng)。

2.2 有助于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)體育是一門實踐性、靈活性較強的教學(xué)科目，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可參與多種多樣的體育鍛煉項目，在促進心肺功能提升，排解學(xué)習(xí)壓力的同時，能培養(yǎng)學(xué)生的各項品質(zhì)，實現(xiàn)對學(xué)生健康人格的有效培養(yǎng)。例如在具備一定難度的短跑、長跑運動中，學(xué)生在不斷堅持、不斷前進中可培養(yǎng)出不怕困難、樂觀積極的優(yōu)秀品質(zhì)，且在項目完成后獲得積極類型的情感體驗，提升自信心，實現(xiàn)健康人格的養(yǎng)成。

2.3 有助于學(xué)生來排解心理壓力

我國當(dāng)今的教育環(huán)境仍受應(yīng)試教育影響較大，部分校方、教師、學(xué)生家長對小學(xué)學(xué)生的文化課成績過度重視，部分教師在教學(xué)中會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”進行教學(xué)，部分學(xué)生家長為提升學(xué)生成績，而為學(xué)生報名一系列的文化課培訓(xùn)班等，以上種種現(xiàn)象都導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相對較大，而小學(xué)體育教學(xué)活動的開展能讓學(xué)生放松思維、全身心地投入進體育運動中，在于同齡人的合作競爭交流中打開心扉，盡興“玩鬧”，實現(xiàn)心理壓力的排解，促進學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

3? 利用小學(xué)體育有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的策略

3.1 利用體育游戲，培養(yǎng)參與意識

在小學(xué)體育教學(xué)活動開展過程中，為了加強培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，則需要教師能夠充分考慮到在小學(xué)這一階段，學(xué)生的心理特征和生理特征，以不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)理念。而結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在小學(xué)體育教學(xué)活動中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合有效的體育游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂當(dāng)中。而為了促進小學(xué)學(xué)生綜合品質(zhì)及身體素質(zhì)的同步培養(yǎng)，小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的設(shè)計，結(jié)合體育項目的核心內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計安全性較高、具備鍛煉意義且促進學(xué)生間綜合品質(zhì)培養(yǎng)的體育教學(xué)活動，以有效的體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生健康人格的樹立。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展激勵性的游戲比賽，對獲得好成績的學(xué)生予以肯定和表揚，并對所有學(xué)生的參與情況進行鼓勵，針對比賽中的良好現(xiàn)象要給予掌聲。通過印章獎勵，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，同時增強學(xué)生的參與意識和獨立人格。

3.2 加強體育鍛煉，培養(yǎng)是非正義感

在小學(xué)體育教學(xué)活動中，除了加強培養(yǎng)學(xué)生的體育技巧之外，還需要結(jié)合相應(yīng)的體育鍛煉活動，以培養(yǎng)學(xué)生的是非正義感。這就需要教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中能夠充分意識到體育教學(xué)活動的重要性和積極影響。嚴(yán)格明確的規(guī)則制度是保障各項體育運動正常開展的基礎(chǔ)，因而在體育運動開展的過程中，則需要教師能夠鼓勵學(xué)生，要寬宏大度，有體育精神，不可投機取巧。經(jīng)科學(xué)研究表明，體育運動能促使人體分泌較多的多巴胺，影響個人情緒，有助于個人積極情緒的調(diào)動，為個體消減一定程度的悲觀情緒及煩躁心理，有助于個體積極人格的培養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師便可利用體育運動的這一特點，為學(xué)生設(shè)計強度適中、科學(xué)合理的體育運動項目，幫助學(xué)生排解心理壓力，培養(yǎng)個人的樂觀精神及積極情緒，促進學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中，教師還可以借助微課視頻，在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的教學(xué)資源，借助視頻講解，讓學(xué)生在課下來模仿學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際操作的過程中，加強對學(xué)生的行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尊重事實，正確看待比賽中的輸贏，加強培養(yǎng)學(xué)生的正義感，加強培養(yǎng)學(xué)生的人格精神。

3.3 加強體育運動，培養(yǎng)頑強意志

當(dāng)今時代背景下，多數(shù)小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中與同齡人的交流接觸較少，部分學(xué)生因家庭因素影響出現(xiàn)例如內(nèi)向、孤僻等不良人格特征，部分學(xué)生出現(xiàn)例如驕縱、自負等性格，以上兩類學(xué)生的集體意識較弱，長此以往易導(dǎo)致學(xué)生的消極人格增長，不利于學(xué)生的健康人格培養(yǎng)。在小學(xué)體育實際教學(xué)活動中，還需要加強對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從心底愛上體育運動，樹立頑強拼搏、積極進取的意志。這就需要教師在體育教學(xué)活動中能夠選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合不同類型的體育活動，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉。為了避免學(xué)生被孤立，要積極開展集體的體育活動，增強學(xué)生的集體榮譽感。而通過定期進行體育運動比賽，讓學(xué)生在每一場比賽中都能夠有所收獲，在身體和心理方面獲得榮耀，增強體質(zhì)，培養(yǎng)健康人格。

4? 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育教育作為小學(xué)教育的一部分，隨著教育改革的推行被賦予了更多的責(zé)任與義務(wù)，小學(xué)體育教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)重視體育運動所帶來的強健學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生人格的實際作用，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需要及學(xué)生需要，為學(xué)生設(shè)計趣味性與教育意義并存、體育鍛煉及人格培養(yǎng)共存的教學(xué)方法，幫助學(xué)生全面成長，促進小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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