信息技術環境下思政課教學模式

崔仲平

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，為推動思政課改革創新指明了方向和路徑。尤其新型冠狀病毒肺炎疫情特殊時期，教育部印發了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》指出，“各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。”這是在新型冠狀病毒引發的肺炎疫情背景下，我國教育領域做出的“因勢而新”的舉措，同時也為思政課線上線下相結合的教學模式研究起到推動和促進作用。思政課的教學改革有利于把學生培養成社會亟需的高素質人才，通過對學生進行系統的馬克思主義理論和思想政治教育，使學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。本課題以信息技術環境下思政課程遇到的挑戰及當代大學生特點為出發點，從課程資源、教學方法、學習方式、考核方式等方面入手，深入開展思政課教學模式改革，構建信息技術環境下思政課程的教學體系，實現課程從“知行教育”向“知行合一”的行動教學轉變，充分發揮思政課德育主陣地和主渠道的作用，實現思政課的教學目的，切實提升思政課的時效性，更好的對學生進行教育，這對加強大學生思想政治教育具有非常重要的現實意義。

一、信息技術環境下線上教學特點

線上網絡教學是在一定教學理論和思想指導下，應用多媒體和網絡技術，通過師、生、媒體等多邊、多向互動和對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現教學目標的一種教學模式。線上教學可以說打破了傳統教學模式，突破了教學課堂、教學方法、甚至考核形式在時空上的局限，線下教學與線上教學互通共融易于拓寬大學生學習途徑、激發學生學習興趣，能夠促進教師教學思維的轉換、提高教師教學水平。新型冠狀病毒肺炎疫情防控以來，各高校積極開發應用線上教學資源順利開展日常教學，證明線上教學是切實可行的，在完成常規教學的基礎上，更能激發教師的創新意識，提高教師信息化教學水平及職業素養。

二、信息技術環境下思政教學存在的問題

1.課程重視程度低，教學理念陳舊。①長期以來，思政課作為高校的公共基礎課程并未得到部分高校及學生的高度重視，相較于思政課內容，學生更愿意去接觸新思維、新技術、新領域等適應社會發展需求的專業知識。②部分高校思政教師仍然習慣于采用傳統的“填鴨式”教學方法，單一地對學生進行課本理論知識的灌輸，忽視實踐教學，師生之間缺乏交流互動，課堂氛圍不夠活躍，學生課堂參與度低。③部分高校思政教師未能根據當下學生特點及社會熱點合理地安排課程知識內容、將教學內容及時進行更新換代，不能結合實際、緊跟時代變化、適應多元化思潮，教學方法簡單、教學理念陳舊、教學內容枯燥。

2.信息技術環境下傳統教學模式受到沖擊。高校的思政教學是一個十分復雜龐大的工作體系，當代大學生伴隨著互聯網的普及、社會的進步、科技的發展，在當前的環境下對信息技術的接受速度非常快，學生們善于在當前層出不窮的信息技術平臺上進行思想的交流和語言的溝通，便捷獲取眾多的知識。與傳統的教學模式相比，信息技術融入到日常教學中更受到大學生的喜愛和歡迎，傳統的教學模式受到極大的沖擊。

3.信息技術不能充分運用于日常教學中。當前教師對信息技術的認識還存在著一定的局限性，人們提到信息技術的時候，認知還僅僅是停留在日常的辦公應用中，教學中缺少一些關鍵的信息技術教學手段，很多時候，教學上無法摒棄一些傳統資源;高校思政教師在面對信息技術和豐富的教學資源時，缺乏足夠細致的篩選和創新，從而導致信息技術在教學中形同虛設;教師對信息技術下的思政教學缺乏科學的教學計劃、教學方案和教學設計，很多教師仍停留在較為傳統的教學模式中，呈現出了新瓶舊酒的現象，不能很好發揮信息技術教學手段的作用。此外，很多學生由于缺乏明確的學習目標、對信息技術教學平臺使用不夠熟練，所以在運用信息技術進行學習時耗費了不必要的時間和精力，影響學習效果。

三、信息技術環境下思政課教學改革的有效措施

1.加強師資隊伍建設。推進思政課教學改革，關鍵在于教師，師資隊伍建設情況決定著思政課教學質量的優劣。當前信息技術環境下的教學不僅是高校思政課教學性的課題，也是對教師的主導性、教學觀念轉變提出了更高要求。

在信息技術背景下，教師要轉變原有的傳統教學觀念，改良教學模式，構建專業化的教學理念。將信息技術理念應用于日常教學中，構建專業化的信息技術教學理念，基于信息技術不斷優化、創新教學設計及教學方案，從而發揮信息技術在教學中的作用。在教學的過程中，教師應承擔起授人以漁的責任，在學生面對網絡信息時提高其思考與反思的能力，加強獨立思考能力，不可一味地跟風。學校要重視人才培養工作，加強對思政教師的培訓，進行教師崗前培訓、在崗定期培訓，建立以理論學習、教學觀摩、學術交流、實踐研討、技能比武等多形式相結合的培訓體系，完善老教師對青年教師的“傳幫帶”工作制度。通過多途徑全面提升思政教師的專業素養。

2.優化教學資源，構建信息技術環境下線上線下混合式教學模式。在全國高校思想政治工作會議、習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神的指導下，按照《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》、《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》、《教育部社科司關于加強新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學組織工作的通知》等文件要求，課題組積極探索思政課教學改革與創新，主動適應網絡信息時代的呼喚，科學分析、梳理、開發、整合優秀教學資源，特別是網絡教學資源，打造五個課堂，構建線上線下混合式教學模式。

①打造“前沿課堂”。堅持以教材知識體系為基礎，將中國特色社會主義的最新理論成果、實踐成果融入思政課教學。堅持在課堂教學中應用最新時政熱點、新聞報道等，如疫情期間，做好開學“思政第一課”，充分利用疫情防控中涌現出來的優秀事跡、先進典型、感人故事等思政育人元素，在傳授教學內容和知識的基礎上，將習近平新時代中國特色社會主義思想、中國特色社會主義核心價值觀、“一方有難、八方支援”的家國情懷、人道主義精神、團結精神、奉獻精神等要素有機融入課程中，提升課程的實效;優化專題設置，如《形勢與政策》，將山鋁“老兵工”精神、工匠精神、十九大精神等列為專門的教學專題;堅持加強對前沿理論的研究，以支撐教學，提升我院思政課教師的教科研能力。

②打造“專業課堂”。結合學生專業，因材施教，精心篩選案例，在授課中強化具有專業背景和特色的內容資源，開展個性化教學;注重發揮學生專業特長，開展具有專業特點的思政教學項目，如，計算機專業制作弘揚中國精神主題電子海報、冶金化工專業做“尋訪身邊的工匠大師”的教學項目等。

③打造“網絡課堂”。充分利用在線課程資源輔助教學，積極推動信息化教學，思政教師依托超星、釘釘等網絡教學平臺，在線獲取教學資源，進行課程建設，發布時政內容，使用平臺進行答疑、布置作業、測驗考試，實現線上師生互動。通過網絡教學平臺，實現課堂教學與網絡教學相結合的混合式教學模式，創設數字化的教學環境，提升學校的教育教學水平。尤其在全民戰“疫”的非常時期，遵循“停課不停教、停課不停學”的原則，課題組成員加快步伐，相互交流學習，借鑒中國大學生MOOC、超星、學銀、爾雅等多種線上平臺教學資源，將黨中央重大決策部署、各地聯防聯控成效融入教學內容，把疫情防控過程中涌現出的先進人物和典型事例作為思政第一課的生動案例和鮮活教材，并通過超星線上網絡教學平臺，引導學生積極關注疫情、正確認識疫情，激發學生的愛國情懷和擔當意識，強化學生的規則意識和行為，堅定學生戰役必勝的信心和決心。思政課教學改革必須與時俱進，這次停課不停教既是對我校積極推行的信息技術環境下思政教學改革的一次檢驗和展示，更是對全體教師教學能力的一次挑戰和鍛煉。通過開展線上思政教學，我校實現了疫情期間大學生思政教育的高效開展，提高了教師的教學技能，鍛煉了師資隊伍，取得了一舉兩得的工作實效。

④打造“紅色課堂”。將威海地域文化資源融入思政課教學，充分運用地方文化中的案例，充分開辟地方文化資源為思政課實踐基地，如劉公島甲午戰爭博物館、天福山起義紀念館、郭永懷紀念館，在經典與傳統中培育學生的政治素養和道德情懷。

⑤打造“實踐課堂”。依托共青團中央開發的“到夢空間”系統，開展“大學生思政公開課”、學院“思政大講堂”精品活動，抓住建黨節、國慶節等重大節點，開展紅色教育、愛國教育、黨史國史教育等各類活動，豐富思政課第二課堂，創造多視角、多維度、多感覺的全新教學環境和氛圍，從而達到更好的教育效果。信息技術背景下的思政教學要充分利用網絡教學資源，通過五種課堂的實際運用，實現實體教學、網絡教學、實踐教學三者有機結合，并將信息技術充分運用于各個教學環節中，通過各個環節的優勢互補，積極推動線上線下混合式教學，提高學生課堂參與度和獲得感。[課題項目：本文系2020年度山東省青年教師教育教學研究課題項目（2019-SJJY-011）的研究成果。]

（作者單位：山東鋁業職業學院）