Lumion技術在植物造景課程中的應用

謝超宇 彭雯霏

[摘 要] 本文以溫州職業技術學院環藝專業植物造景課程為研究對象，針對傳統教學過程中出現的教學資源扁平化、信息化技術手段不適配等突出問題，提出相應的改進思路與措施，即引入3D可視化Lumion技術進入課堂教學，豐富課程素材、改善教學模式、提升課堂質量。

[關鍵詞] 植物造景;Lumion技術;課程改革

[作者簡介] 謝超宇（1992—），女，浙江溫州人，藝術學碩士，溫州職業技術學院助教，研究方向為園林景觀設計;彭雯霏（1990—），女，浙

江麗水人，建筑學碩士，溫州職業技術學院助教，研究方向為建筑設計和環境藝術設計。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0298-02? ? [收稿日期] 2020-02-06

一、植物造景課程教學現狀

植物造景課程是溫州職業技術學院環藝專業教學中一門重要的核心課程。課程的學習重點在于如何依據植物的生態習性與觀賞特性，將植物與其他空間元素根據一定的設計原則合理搭配，充分發揮植物的姿態、色彩、季相等自然美[1]，其教學工作重在培養學生綜合分析與空間設計的綜合能力。

總結以往的教學經驗，植物造景課程目前核心的矛盾點在于扁平化的課程素材、不適配的信息技術手段、豐滿三維空間設計的教學內容，導致過于平面化的課堂授課形式難以激發學生的學習熱情。從實際教學過程來看，尤其是在進行以項目為導向的案例講解與實訓練習設計時，學生很難從平面化的信息（如圖片、平面圖紙等）中充分理解場地信息與現狀條件，而課內訓練、課后實踐的交流軟件與成果形式也大多通過CAD圖紙的形式進行，這樣的形式不能幫助學生清晰地認知成果，也不能完整地反映學生的設計意圖在現實立體化空間中的呈現。在這個教學過程中，學生對于教師所提供的信息資源以及他們自己的作品成果都是通過腦海的“空想化”，而這種因為教學資源的滯后與技術手段表達欠缺的情況，往往造成教學的質量大打折扣。

二、Lumion軟件介紹

（一）Lumion軟件基本概況

Lumion是一款實時的3D可視化工具軟件，它不僅能場景建模，也能對三維模型進行實時渲染，轉化成視頻、圖片或360°全景圖。其軟件本身包含了一個豐富而龐大的模型庫，里面有建筑、人物、動物、街飾、石頭等大量模型，且可從SketchUp，Autodesk產品和許多其他的3D軟件導入3D模型[2]。近年來，Lumion軟件在專業性領域的應用熱度正全線升溫——在環藝專業直接對口的實際工作崗位中，一些設計公司會有專門的職位設置，要求技術人員運用Lumion軟件進行場景的建模、方案的推敲。而應用Lumion軟件制作、渲染的效果圖與后期動畫因其逼真的實景反饋，往往能得到業主較高的認可度與接受度。令人遺憾的是，就目前國內現狀而言，Lumion軟件技術在開設相關專業的高校培養計劃與課程的設置尚未能被普遍提及[3]。

（二）Lumion軟件對于植物造景課程的適配性

Lumion軟件在植物造景的場景建模方面有著突出的優勢與獨特適配性，其強大的植物資源庫素材、易于操作的界面系統等一系列優點，相比于其他傳統建模軟件3D Max、Sketch up等，電腦硬件要求較低、軟件操作容易、渲染與動畫制作功能效果較好，并擁有強大的針對植物造景的素材庫，能夠對課程內容進行高質量的補充與支持。

高度的適配性能夠保證Lumion技術支持下的課堂教學質量明顯提升，其強大的素材庫能夠幫助學生準確地閱讀認知植物品種進而準確地設計，較好地完成理論與實踐的銜接;其優越的3D可視化效果與強大的渲染功能，能夠幫助學生設定真實美觀的工作場景，對于植物造景空間尺度感與藝術美感有更清晰的認識。

三、Lumion軟件在植物造景課程中的應用

在信息化技術廣泛結合教學的趨勢下，在植物造景課程的課堂中引入Lumion軟件及相關技術必然能夠助力課堂的教學質量提升、課程的形式多樣化，主要可歸納總結為以下幾個方面的應用途徑：

（一）增加課程素材，創設立體化資源庫

在教學過程中，空間感是學生能力的弱項，進而導致植物造景設計的尺度感與空間序列美感一直是教學的難點。在我們傳統的植物造景教學課堂上，是以二維CAD圖紙為基礎，老師引導學生解讀場地進行進一步的設計。由于學生缺少實踐經歷，加上三維空間尺度感未建立起來，設計過程過于平面，學生無法直觀感知和體驗設計的成果，導致學生缺乏成就感與學習動力。為了解決這一困難，傳統的教學也嘗試使用一些案例資源和圖片來增強直觀性，培養學生的空間感和層次感，加強他們對于場地的理解。但是圖片的三維展示能力差，這些資源的質量其實并不理想。使用Lumion軟件制作的優質模型成果素材替換現有的資源，以還原度高、仿真性強、空間色彩及其真實的植物素材與3D可視化場景作為案例講解與實訓資料，加之精細逼真的光效渲染，結合圖片、視頻、漫游等多樣的導出模式，提升課堂吸引力、激發學生學習積極性。通過三維模型的識讀，可以加強學生的空間感和現場感，訓練學生對于各園林要素的體量、大小、比例等的客觀認識[4]。

（二）利用軟件輔助，建立場景式教學體驗

通過Lumion模型技術展示場地進行案例講解或實訓練習，可以讓學生仿佛身在其中，能全方位地了解場地案例信息、感知空間尺度感，在此基礎之上，學生也可以通過簡單的操作對場景進行布置，實現自己的植物造景設計方案，通過最后的效果場景模型，模擬使用者在場地內的各個行為模式、體驗場景的真實使用感，還能幫助他們進行有效的自我認知與審查。借助三維模型，學生可以直觀地看到自己的設計成果，在圖紙與現實效果之間建立起聯系，更容易發現圖紙上的問題，不僅方便修改，而且節約時間，為植物景觀方案的推敲和動態演示提供了可能性[5]。

（三）豐富互動形式，形成多元化課堂

隨著網絡技術的快速發展，在信息化的應用中，以課本為主的傳授式課堂已經無法持續激發同學的興趣，教師應當尋求各種途徑去豐富課堂形式。Lumion軟件技術可以輔助突破傳統授課方式，結合線上教學平臺與軟件系統，打造更豐富的互動形式與課堂教學方式，形成理論教學、方案設計、效果實景化的多元化課堂，解決學生學習困難的瓶頸問題。區別于傳統不能被手機端識別的CAD提供的DWG格式文件，Lumion軟件可以轉換與提供手機端可以隨時查看的圖片及視頻格式文件、發送存在后臺網盤的模型連接等，保證學生可隨時隨地使用手機學習。課前發布場地的圖片及視頻信息、學生掃碼查看云模型，課中學生可以結合自己的作業進行建模并渲染成果，課后利用討論平臺進行師生、生生互動與交流。通過資源的多樣化實現了課堂內外的互動式學習體驗。

四、小結

隨著時代的發展，園林景觀設計尺度的擴大，植物景觀的設計也從原來對植物個體美、群體美的關注逐漸發展到園林景觀構成中的結構性作用，這也是“植物造景”課程教學中的一個重點[6]。在這個過程中，我們必須堅持探索、總結，以引入Lumion技術作為起點，探索更多種信息化手段、更多樣教學方式在課堂中的應用，提升授課質量、改變教學方法，才能更新課堂教學下知識體系對于時代需求的反饋，讓這門極具特色的課程煥發新的生機。

參考文獻

[1]蘇雪痕.植物造景[M].北京：中國林業出版社，1994.

[2]宋秀英.解析虛擬動畫Lumion軟件在景觀設計中的應用[J].科協論壇，2012（12）：83-84.

[3]劉雅培.三維可視化“Lumion”軟件應用于室內設計教學的研究[J].太原城市職業技術學院學報，2017（9）：150-152

[4]黃欣.模型在園林景觀設計教學中的應用[J].職業，2017（15）：79-80.

[5]李慧，三維模型在“園林植物景觀規劃”課程教學中的應用[J].中國林業教育，2018（9）：66-70.

[6]郝培堯.北京林業大學“園林植物景觀規劃”課程教學組織優化初探[J].中國林業教育，2015（1）：68-70.

The Application of Lumion Technology in the Course of Planting Design

XIE Chao-yu，PENG Wen-fei

（Wenzhou Polytechnic，Wenzhou，Zhejiang 325000，China）

Abstract：The paper takes the course on Planting Design of environmental art design major in Wenzhou Polytechnic for example，aiming at the prominent problems in the traditional teaching process，such as flattened teaching sources and inappropriate use of teaching methods.A vital corresponding improvement idea has been put forward in the paper，which is introducing 3D visualized Lumion technology into the teaching process，enriching course materials，improving teaching model and improving classroom teaching Quality.

Key words：Planting Design;Lumion technology;course reform