“雨課堂”在“RFID與智能卡技術”課程教學中的應用研究

[摘 要] 隨著物聯網工業革命的到來，“雨課堂”對當下高校教學模式產生了一定的影響。本文闡述了《RFID與智能卡技術》課程教學存在的問題，分析了雨課堂融入其課程的教學優勢，并探索了雨課堂教學模式，教學實踐表明，新的教學模式能有效的提升課堂教學體驗，提升教學效率，為其它課程的“雨課堂”教學模式提供借鑒和指導。

[關鍵詞] 雨課堂;RFID與智能卡技術;課程教學

[基金項目] 2017年塔里木大學物聯網專業綜合改革試點項目“物聯網工程”（220101616）;2019年新疆兵團財政專項項目“兵財教【2019】

96號環塔電商星創天地”（19/1119112）”

[作者簡介] 韓清華（1990—），女，山西忻州人，工學碩士，塔里木大學信息工程學院講師，研究方向為微波技術天線和電子通信。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0194-02? ? [收稿日期] 2020-02-01

物聯網工程專業于2010年被教育部列為戰略性新興產業相關的本科新專業，隨后一些重點大學也先后設立了物聯網工程專業[1]。塔里木大學信息工程學院2015年獲批物聯網專業，負責人于2017年申請了塔里木大學物聯網專業綜合改革試點項目，“RFID與智能卡技術”作為物聯網工程專業的核心課程，在人才培養中起著舉足輕重的作用，而目前的教學過程中教師主要以教授課程方式為主，導致教學達不到很好的效果，雨課堂所包含的功能實現了對教學活動的全面覆蓋，為師生提供了個性化的課程智能學習平臺[2-3]，將雨課堂模式融入“RFID與智能卡技術”課程教學中，這對于提高物聯網專業學生的學習質量具有重要意義。

一、“RFID與智能卡技術”課程教學存在的問題

1.課時安排有限，課程涵蓋的知識點多，實踐課程耗時，導致學生普遍跟不上教學進度，再加上本課程的教學難度較大，實驗幾乎涉及了所有類型的RFID技術，學生無法抓住重點進行深入學習。

2.課堂上學生注意力不集中，玩手機的現象普遍存在，導致一些學生連基本的實踐硬件平臺都不熟悉。

3.課下學生互動少，習題完成的情況難以得到反饋，教師很難掌握學生的學習效果，課后作業也存在抄襲現象，無法起到鞏固課堂知識點的作用，教師很難了解到學生的真實學習情況。

4.“RFID與智能卡技術”課程的實踐教學學時少，配套實驗設備儀器少，導致學生只是完成簡單的仿真驗證性實驗，而后續一些簡單的綜合性實驗，比如交通卡系統的設計、校園一卡通系統的設計、基于身份信息的門禁系統的設計等實驗，都無法安排下去。

二、雨課堂模式融入“RFID與智能卡技術”課程教學優勢

1.將“雨課堂”植入到Power Point和微信當中，轉變為以“學生自主學習為主”的模式[3]，解決了學生上課“低頭族”的現象，增加了課堂互動，提高了學生的參與度，尤其對于大班級授課的教師來說，這種模式使得教師學生之間的溝通更加順暢[4]。

2.為學生在課前、課中、課后做準備，在課前將內容豐富的多媒體課件提前發送學生，進行課前預習，在課堂上進行題目推送，激發學生聽課的積極性，提高課堂效率，教師時刻掌握學生的學習狀態，課后可以更好地督促學生完成復習工作。

3.由于“RFID與智能卡技術”課程是基于多門先修課程展開的，在教學過程中，利用雨課堂提前將多門先修課程的知識點進行推送，課堂既節省時間，又能提高學生對新知識的理解能力。

三、基于雨課堂的“RFID與智能卡技術”教學模式探討

1.由于“RFID與智能卡技術”課程難以找到合適的配套實驗教材，教師要根據每章的知識點結合實踐應用方面撰寫實驗指導書，學生在進行實驗環節時往往浪費時間，效率偏低，將“雨課堂”運用在“RFID與智能卡技術”課程教學實踐中，學生根據自己的需求，篩選自己需要的知識，真正實現了因材施教[4]。

2.利用“雨課堂”學習模式強化實踐教學環節，加強學生的實踐創新能力[5]，在開展實踐性較強的課程時，一是發揮專業教師的作用，提供學生實訓任務，將任務通過雨課堂推送學生，學生根據自己興趣選擇相關的任務;二是將各類競賽作品通過雨課堂推送給學生，以賽促學，進一步提高學生學習的積極性;三是將方法訓練與技能培訓的視頻推送給學生，以培養學生的實踐、創新能力。

四、基于“雨課堂”模式的教學效果

將雨課堂融入“RFID與智能卡技術”課程教學中，逐步應用于物聯網專業日常教學管理中，并取得了良好的效果。

1.具有實際應用價值，學生擴展了學習的新途徑，能夠利用零散的時間進行自由自主的學習，學生不僅對“RFID與智能卡技術”這門課程學習的積極性提高了，也對物聯網專業其他相關課程的學習產生了濃厚的興趣，學習成績獲得較大幅度的提高，并在課余時間對同學科或跨學科的相關課程進行設計和整合，懂得利用課程間相關聯的知識、方法來進行問題的思考。

2.物聯網專業本科畢業生的論文質量有了大幅度的提高，學生對自己的畢業設計不僅僅是局限于簡單地將課本的驗證性實驗羅列出來，而是自己動手去做一些綜合型的實驗或結合本地的特色開發相關的裝置，這些設計實驗里面不僅僅是射頻的知識，同時也涉及到傳感器知識的應用，也有單片機開發板的設計以及相關的算法的研究，通過設計一個綜合性的畢業設計，學生可以將物聯網專業的多門課程進行融合。

3.擴展物聯網工程專業課程的教學資源庫，為學生獲取和共享知識提供便利，實現真正意義上的泛在學習。為我校物聯網工程專業課，特別是對參加藍橋杯、互聯網+、大學生創新創業的學生提供有效的幫助，為其他課程的“雨課堂”教學模式提供有益的借鑒和指導。

五、結語

“RFID與智能卡技術”是面向物聯網工程本科專業的專業核心課程，其知識點類型復雜，涵蓋范圍廣，且知識點多、難度大，學生較難深入理解。引入“雨課堂”模式，便于學生理解每一章節的重難點[6]。從而將教學與實踐、科研方面緊密結合，解決教學內容及時更新的問題，解決知識零散、不具備全局性和針對性的問題，邊做邊學，增強學生動手實踐能力和對知識的掌握程度，提高學生的學習動力，這對提高我校學生的學習質量具有實際意義。

參考文獻

[1]蔡長安.物聯網工程專業“RFID原理與應用”課程教學改革與探索[J].福建電腦，2017（1）：75，81.

[2]朱俊嶺，田慶.應用型RFID課程及實驗體系研究與探索[J].計算機教育，2017（3）：144-147.

[3]王美林.基于“雨課堂”助推大學計算機基礎課革新[J].課程教育研究，2019（52）：71.

[4]何光艷，韓東太，晁陽.基于雨課堂混合式學習的傳熱學教學研究與實踐[J].高等工程教育研究，2019（S1）：113-115，132.

[5]謝丹艷，錢進，董學森.基于雨課堂的混合式教學——以計算機原理課程為例[J].內江師范學院學報，2019（10）：114-116.

[6]張文婧，劉振宇，李業榮.基于混合式教學及雨課堂在大學計算機基礎中的應用與思考[J].教育教學論壇，2019（24）：184-185.

Research on the Application of Rain Classroom in the Teaching of RFID and Smart Card Technology

HAN Qing-hua

（College of Information Engineering，Tarim University，Alaer，Xinjiang 843300，China）

Abstract：With the advent of the Internet of Things industrial revolution，Rain Classroom has had a certain impact on the teaching model of colleges and universities.This article elaborates the problems existing in the teaching of the course on RFID and Smart Card Technology，analyzes the advantages of integrating the Rain Classroom model into the course，and explores the Rain Classroom teaching model.Teaching practice shows that the new teaching model can effectively improve the classroom teaching effect，improve teaching efficiency，and provide reference and guidance for the Rain Classroom teaching model of other courses.

Key words：Rain Classroom;RFID and Smart Card Technology;course teaching