初中詩詞教學策略管窺

張秋月

對于語文教學而言，古詩詞一直都是其中非常重要的一項內容，古典詩詞承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，值得我們去深入理解和廣泛傳承。然而由于受到應試教育的影響，學生學習詩詞的主要目的是為了應付各種考試，從而取得令人滿意的成績，有著強烈的現實功利性，這與詩詞教學本身的目的是完全偏離的。因此，教師應該在教學觀念和教學方法上展開深入研究，并努力探索出一條詩詞教學的全新道路，提升教學質量與教學效果，從而有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、初中詩詞教學存在的主要問題

1.過于重視考點

盡管中學語文教學改革工作已經施行多年，并且也取得了一定的效果。但是，詩詞教學仍然存在多方面的問題。中學詩詞教學的主要教學目的，是為了讓學生理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并以此豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)和綜合素質。但是，在具體的教學過程中，教師們往往將教學的重心放在了與考試相關的知識點上，一切教學行為的目的都指向考試，為了能讓學生在考試中考出好的成績，整個教學基本上都是圍繞考試展開的，考試考什么，教師就教什么，從而導致詩詞教學流于表面，走入了誤區(qū)。例如在教學詩歌《沁園春·雪》時，教師往往只會給學生詳細講解其中的語文知識，比如作品的創(chuàng)作背景、詩歌中的生字、詩歌的含義、詩歌蘊涵的情感等等，學生只是被動地接受教師講授的知識。至于學生對這首詩歌怎么理解，或者我們如何去解讀一首詩，都不是教師教學的重點，從而造成學生學習的詩歌作品不少，對于自己學習過的詩歌，還能夠依照老師的講解說個大概，但面對一首陌生的詩歌，學生則不知所措，不知道如何去理解和認識它，從而造成教學的低效。

2.教學模式死板

以《沁園春·雪》的教學為例，許多教師由于對學生的認知水平和語文基礎了解不夠，因而在教學過程中，按照自己的猜想設計教學環(huán)節(jié)，組織課堂教學。教學模式也極為死板生硬，一般都是按照大家習以為常的套路進行上課：先介紹作者、創(chuàng)作背景，然后按照教學參考書上的安排對詩歌作逐字逐句的講解，最后分析一下詩歌的內容和蘊涵的思想感情，并讓學生做好筆記，把這些記熟背牢就算是完成了自己的教學任務。在這樣的教學模式下，學生完全失去了學習的主動權，成為了課堂教學中的傀儡，教學過程變成了教師的個人行為，這樣的教學課堂，其教學效果可想而知，長此以往，學生就會慢慢失去學習的熱情和興趣，成為課堂教學可有可無的擺設。

二、改進初中詩詞教學的策略

1.介紹作品的創(chuàng)作背景

在詩歌解讀中，有一個說法叫“知人論世”。每一篇詩詞都與作者所處的時代、社會歷史環(huán)境、作者的創(chuàng)作意圖、時代的審美特質有著諸多的聯系，因此，詳細了解這些內容對解讀和詮釋詩歌作品有著十分重要的作用。語文教師在教授每一篇作品之前，必須讓學生完整了解相關的背景知識。例如在教學《沁園春·雪》時，我們首先要向學生介紹作品的時代背景：1936年2月，毛澤東率領紅軍東征抗日先鋒軍東渡黃河，順利到達山西省石樓縣留村，毛澤東滿懷勝利的豪情創(chuàng)作了這篇氣壯山河的壯麗詩篇。學生了解到這些背景資料，會有力地促進學生對作品內涵及思想感情的領悟和理解，從而使學生更好地走進作品，與作者產生強烈的情感共鳴，深刻領會作品宏大的意境，理解作品蘊涵的革命豪情。

2.做好知識拓展

由于許多詩歌的創(chuàng)作年代較為久遠，如果單憑初中學生現有的知識基礎，往往很難做到完全讀懂。教師必須要向學生傳遞一些歷史及哲學的知識，才能確保學生充分理解作品中的內容。例如，在《沁園春·雪》中寫到了中國古代歷史上著名的英雄豪杰，如秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，教師可以結合教學內容，及時向學生補充相關的歷史知識，學生一旦了解了這些歷史知識，就能更深入地體會文本的思想感情。因此，教師在講解課文的過程中，應及時補充相關的背景資料，以促進學生對作品的深入理解和感悟。

3.加強朗讀訓練

在中國傳統(tǒng)的詩歌教學中，有一項行之有效的教學方法，那就是朗讀，俗語說：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。所以，我們要強化詩歌教學中的朗讀訓練，通過朗讀，讓學生在理解詩歌內涵的同時，更為直觀地體味詩歌的音韻之美，培養(yǎng)詩詞閱讀的語感。在教學中，教師要給學生留出充足的時間，對作品進行反復深入的朗讀，并通過各種不同的朗讀形式，確保學生能夠全身心融入到詩歌創(chuàng)造的情境當中，充分理解作者的思想感情，產生積極的情感共鳴。

綜上所述，在初中詩歌教學中，教師要堅持以學生為主體的教學原則，尊重學生的教學主體地位，創(chuàng)設生動真實的教學情境，讓學生設身處地地融入到詩歌的情境當中，借助朗讀、拓展等方法，深入地體會和領悟詩歌的思想感情，豐富學生的精神世界，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

[作者通聯：江蘇揚州市田家炳實驗中學]