“課程思政”在力學(xué)中的實踐探索及案例應(yīng)用

莫潤陽 王成會 陳鳳

[摘 要] 在高校課程教學(xué)中融入課程思政教育的理念已得到廣泛認同。文章基于思政要素和力學(xué)課程特點，闡述思政元素融入于課程教學(xué)的途徑和方式，并通過具體教學(xué)案例使方法落地。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;力學(xué)課程;教學(xué)改革

[基金項目] 2019年陜西師范大學(xué)金課建設(shè)、課程思政師范課程項目支持

[作者簡介] 莫潤陽（1968—），女，陜西富平人，理學(xué)博士，副教授，研究方向為聲學(xué);王成會（1974—），女，重慶人，理學(xué)博士，教授（通信

作者），研究方向為聲學(xué)。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0083-02? ? [收稿日期] 2020-05-19

高校課程教學(xué)中融入思想政治教育的教學(xué)理念正逐步得到認同和嘗試[1-2]。全國各高校正大力推動“課程思政”教育教學(xué)改革，挖掘各門專業(yè)課程的思想政治教育元素，與課程教學(xué)協(xié)同形成育人合力。本文以“力學(xué)”課程為例，堅持以物理學(xué)知識為課程建設(shè)的骨架，以堅定大學(xué)生理想信念作為課程建設(shè)的靈魂，通過創(chuàng)新設(shè)計和改革教學(xué)方法，充分挖掘隱形課程的思政功能，將隱形思想政治教育與顯性知識傳授深度融合，探索適合力學(xué)課程教學(xué)的“課程思政”新途徑。

一、力學(xué)課程中的思政教育實踐基本要素和思路

課程思政以課程為依托，在課程教學(xué)中潤物細無聲地體現(xiàn)價值導(dǎo)向和思政教育意義。兩者協(xié)同的過程中，課程思政資源的挖掘是前提，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵。三要素間關(guān)系如圖1。

以學(xué)生為中心，課程頂層設(shè)計注重融入思政元素，立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、實際能力和現(xiàn)實需要，將思想道德觀念、價值取向及精神風貌教育接地氣，讓道理平易近人。力學(xué)是研究物質(zhì)運動規(guī)律的科學(xué)，在工程技術(shù)、化學(xué)、生物學(xué)等有關(guān)學(xué)科和許多近代技術(shù)中廣泛應(yīng)用。力學(xué)課程是從事物理學(xué)類相關(guān)研究工作的學(xué)者不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科，主要內(nèi)容包括質(zhì)點（系）運動學(xué)、剛體力學(xué)、振動和流體力學(xué)等模塊[5]。課程思政具有目的內(nèi)隱性、過程自然性及方式暗示性的潛隱性特點[4，5]，力學(xué)課程挖掘思政元素及開展思政教育的基本思路見圖2。首先，多維地挖掘和融入思政元素，主渠道包括從力學(xué)發(fā)展史展現(xiàn)、理論聯(lián)系實際挖掘和優(yōu)化課程內(nèi)容等三方面，將我國前沿科技成果融入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)民族自豪感和精益求精的工匠精神。

二、力學(xué)課程思政教學(xué)案例

以多系統(tǒng)耦合共振現(xiàn)象，融入全球一體化及命運共同體理念。首先，課程內(nèi)容載體為質(zhì)點受迫振動，質(zhì)點受迫振動研究方法可以推廣到質(zhì)點系及剛體中[5、6]，引入多節(jié)拍器相互耦合系統(tǒng)的同步共振問題，演示“多個鐘擺的共振”實驗。觀察到無論兩個節(jié)拍器開始狀態(tài)如何，經(jīng)過一段時間兩者最終趨于同步。其次，理解多擺的耦合系統(tǒng)的同步共振物理本質(zhì)，多節(jié)拍器耦合系統(tǒng)由兩個節(jié)拍器與一平移滑板固連而成。隨機啟動任意節(jié)拍器，當節(jié)拍器擺動時木板將隨之做一維運動，節(jié)拍器通過平板形成弱耦合作用各自均做受迫振動，開始時每個節(jié)拍器按照自己的節(jié)奏擺動，經(jīng)過一段時間擺動，在其它擺的影響下，它們舍棄了自我的節(jié)奏而趨于集體的同步，穩(wěn)定時所有節(jié)拍器步調(diào)一致、聲音整齊統(tǒng)一。思政融入：萬物皆振動，地球類似于該系統(tǒng)中的滑板，處于地球的國家、集體和個人就類似振動的節(jié)拍器，相互間耦合作用。

三、結(jié)語

為達成課程思政在力學(xué)課程中的預(yù)期效果，制定科學(xué)的思政培養(yǎng)目標，通過尋找思政教育與力學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合點，堅持以學(xué)生為中心開展思政教育的教學(xué)設(shè)計，采用多種教學(xué)方式科學(xué)引導(dǎo)推動力學(xué)課程教學(xué)改革。

參考文獻

[1]馬佩，陳輝，常敏.課程思政融入工科專業(yè)課程教學(xué)中的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（6）：165-166.

[2]戴曄，白麗華，張萌穎.課程思政在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實踐[J].大學(xué)教育，2019（8）：84-86.

[3]萬力.“課程思政”研究的三重邏輯綜述[J].天津市教科院學(xué)報，2019（4）：36-41.

[4]漆安慎，杜嬋英.力學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[5]路峻嶺，顧晨，秦聯(lián)華，等.關(guān)于多個節(jié)拍器自鎖同步實驗的探究[J].大學(xué)物理，2018（9）：25-29.

[6]金山，呂建鋒.平行擺放的節(jié)拍器相互耦合的動力學(xué)機制[J].大學(xué)物理，2018（8）：47-53.

Practical Exploration and Case Application of "Curriculum Ideology and Politics" in Mechanics

MO Run-yang， WANG Cheng-hui，CHEN Feng

（School of Physics and Information Technology，Shaanxi Normal University，Xi'an，Shaanxi 710119，China）

Abstract：The idea of integrating ideological and political education into college curriculum teaching has been recognized.Based on the characteristics of ideological in Mechanics course，the means of integrating ideological elements into the course were explored and we give a case to show the application of the method.

Key words："curriculum ideology and politics";Mechanics;teaching reform