初中歷史課堂即興表演的思考與實踐

王之劍

摘要

即興表演具有隨時呈現的即時性、化知識教授為體驗學習的體驗性和激發學生產生智慧火花的生成性，讓初中歷史課堂搖曳生姿。需要注意的是，初中歷史課堂即興表演既要有完整周詳的規劃，又要能緊緊扣住教材的內容，還需要教師能在學生表演過程中給予指導。

關鍵詞

初中歷史 課堂教學 即興表演 核心素養

即興表演，原指沒有寫好劇本、臺詞，不經排練就向觀眾演出的一種戲劇表演形式。歷史課堂即興表演，是指學生在教師的提示下，根據自己對教材的理解，在課堂上現場發揮，“復活”歷史人物，“還原”歷史場景的一種教學形式。課本即劇本，課堂即舞臺。

一、歷史課堂即興表演的主要優勢

1.即時性：便于課堂上的隨時呈現。

很多初中歷史教師也想把歷史課上活、上好，但苦于找不到良方而力有不逮。歷史課本劇固然不錯，但是劇本創作和演出排練需要占用教師和學生大量的課余時間。偶爾為之可以，常態化則不切實際。當下的初中生不僅升學壓力大，而且學業負擔重，時間和精力實在有限。由此我們看到，當下的初中歷史課堂大有往“滿堂灌”“背多分”的歷史老路上倒退的趨勢。反觀即興表演，即興，即時，不需要創作劇本，也不需要排練演出，幾乎不占用學生的課余時間，所以常態化是可能的。一些教師擔心初中生沒有能力即興表演，這是沒有必要的。第一，我們要相信孩子的無限潛能，現在的孩子遠比我們想象中要出色。……