摸“石”過河“疫”路前行

仇春花

為減少疫情對學生學習的影響，各省市積極響應國家“停課不停學"的號召，精心組織和積極開展“線上教學"活動。對于長期在農村一線教學的我來說，“線上教學"是個不小的挑戰。但懼怕不是辦法，，挑戰自我方是正道。于是，我努力在學習中感知，在摸“石”過河中前行。經歷了一番艱辛的學習、探索與嘗試之后，我對“線上教學”的路徑、方式方法等逐漸有了自己的認識與理解。

一、任務引領，有條不紊

我班學生在任務的引領下，每天的英語學習大致分為三大塊：1.讀一讀。學生們充分利用網絡資源，聽錄音，模仿，形成正確的語音語調，每天至少朗讀和背誦英語口語書30分鐘;每天一個話題，有序推進，為英語人機對話做準備。學生將背誦視頻提交到“小管家”，我觀看后給出反饋意見，并對學生進行個別指導。此外，穿插復習已學的語篇和詞匯。2.聽一聽。學生利用聽力訓練平臺和聽力材料，每天進行聽力訓練。同時，我錄制視頻，對學生的共性問題進行講解。3.學一學。我讓學生預習9BUnit1-4的單詞和語篇，組織學生觀看江蘇省名師空中課堂、無錫名師空中課堂，并讓他們做好筆記和相應的預習作業。此外，我讓學生每天堅持做2篇英語課外閱讀，指導學生做好閱讀筆記，并由學生輪流錄制講解視頻，提升學生的自主學習能力。

二、資源發掘，豐富教學

我充分利用現代多媒體資源，發揮社交軟件的作用，督促學生按時完成各項學習任務。如，我通過微信群轉發學習資料，發送資源鏈接;充分利用微信小程序“班級小管家”的功能，設置每日讀書打卡任務和布置當天的學習任務;通過“班級小管家”批閱學生作業，并根據學生作業情況，錄制講解視頻。

我還用心挖掘各類資源，將其轉化為教學素材，再結合現代多媒體技術，制作適合教學的圖片、視頻等，便于學生隨時觀看，學習，分享。一次偶然機會，我在某個節目，上看到一個二年級小女孩自己配音制作的英文版武漢宣傳片，稚嫩的童音、純正的英語、飽滿的情感使得整個宣傳片十分感人。于是，我就設想將這個暖心的宣傳片加到我的微課中，讓學生更多地了解武漢，加強對他們的情感教育。果然，最終的整體效果不錯。

三、反思成長，一路前行

“在線教學”仍存在很多問題和不足。我校絕大部分學生來自農村，家庭硬件設備不足，難以有統一的學習時間。所以，我只要求學生當天完成任務。還有部分家長文化程度有限，不能很好地配合老師督促學生進行在線學習，我只能通過微信視頻電話單獨與這些學生及其家長溝通。針對學生英語基礎的差異性，我對不同層次的學生提出不同的要求，做到鼓勵為主、因材施教。因此，班里大部分學生在一個多月的“在線學習”中表現突出。

雖然我不能像鐘南山等醫務工作者一樣冒著生命危險，夜以繼日地堅守在抗擊疫情的第一線，但作為一名普通教師，我可以站在教學的第一線，站好教學崗！一切都是新的嘗試，沒有現成的經驗可循，沒有捷徑可走，我只能邊做邊學，邊做邊思，摸著石頭過河。即使困難重重，我也義無反顧，“疫”路向前！

（作者單位：江蘇省常州市金壇區建昌中學）