開展“二十四節氣”主題活動培養小班幼兒的科學能力

■文/仲繼文

利用幼兒的好奇心培養小班幼兒的科學能力

日常生活中的每一個月份都與二十四節氣大致對應，大概兩個節氣對應一個月，也意味著六個節氣就是一個季節。四季交替的過程中伴隨著氣候以及自然環境的變化。3～4歲的幼兒會對自然生活中的奇妙現象產生濃厚的興趣，氣候的交替、生物的繁衍以及人們的活動，這些有趣的話題，都能夠引起幼兒的好奇心和想象力，教師可以引導幼兒大膽思想、大膽想象，充分調動幼兒的積極性。教師將幼兒置于自然的情景當中，通過直接的互動方式，比如用耳朵去認真聆聽，用鼻子去認真感受氣味，用手去真切地去感受等，幫助幼兒從視覺上、觸覺上、嗅覺上能夠直觀感受到各種奇妙的現象，從而激發其對科學的探索興趣。

比如，立春以后，萬物復蘇，各種花草開始生長；而到了驚蟄以后，由于空氣對流加劇，天空會出現閃電和雷鳴的天象；立夏以后，氣溫漸升，蚊蟲出沒；而到了秋分，各種瓜果成熟，樹葉開始枯萎；冬至以后進入數九寒天，冰雪覆蓋大地。各種不同的節氣都會出現不同的物候、氣象現象。一般情況下，幼兒都是運用視覺來感知自然現象的變化。教師通過深入講解立春時節，能夠幫助幼兒來感知自然變化的規律。此外，在活動中，教師讓學生親身參與其中，把不同的季節形態呈現給幼兒，讓幼兒能夠真實地置身于實踐活動，引導學生去學會思考問題、探索問題、發現問題，從小養成良好的行為習慣。

采用兒歌的形式培養小班幼兒科學能力

隨著教育活動的長時間進行，兒歌在教育過程當中也發揮著積極的作用，通過兒歌的教育方式與幼兒活潑好動的特征聯系起來。一般來說，3～4歲的幼兒對事物并不具有理解力，而兒歌是幼兒最喜聞樂見的一種娛樂形式。因此，教師可以利用兒歌的形式將二十四節氣所蘊藏的科學知識融匯其中，并要求小朋友進行重復記憶。小朋友在熟悉了兒歌以后，就會對兒歌的曲調產生濃厚的興趣。對于幼兒來說，雖然二十四節氣難于理解，但兒歌的形式可以對幼兒產生潛移默化的影響，并加深記憶。幼兒還可以根據兒歌中不同的舞蹈動作展開記憶，從而實現對節氣的認知。

當然，小班的幼兒大多缺乏耐心，很難保持長時間的注意力，在這種情況下，教師需要耐心地引導，并采用學習與游玩結合、朗誦與歌唱結合的教學方式，把復雜的二十四節氣知識化繁為簡，化枯燥為有趣，吸引幼兒的注意力，讓幼兒有耐心配合教學活動。另外，教師還可以為每個幼兒設定小目標，要求幼兒在規定的時間內能夠背誦多少二十四節氣的兒歌，這需要教師掌握科學的目標設定法。在此之后，教師一方面要在教學中堅持反復進行相關兒歌的教唱，加深幼兒的記憶。堅持兩個月以后，就可以采用講故事的形式，將二十四節氣里的相關科學知識融入到故事之中，幼兒就能對故事產生濃厚的興趣，促使幼兒開始獨立記憶節氣。不斷地進行反復教育是二十四節氣教學中培育幼兒科學能力的關鍵環節，對幼兒進行持之以恒的相關內容教學，才能對幼兒的科學思維方式產生影響。

“二十四節氣”主題活動是幼兒園一種常規化的教學形式，而二十四節氣不僅具有豐富的中華文化特色，而且蘊含著豐富的天文、歷法、物候等相關科學知識。然而，由于小班幼兒理解能力有限，教師采用傳統的教學模式難以達到良好的教學效果。如何在“二十四節氣”主題活動中培養小班的科學能力，教師首先需要根據小班幼兒的特點，利用其對事物的好奇心直接展示四季輪替的自然現象，從而激發幼兒對科學的探究興趣；其次是要持之以恒，反復教唱相關兒歌，加深幼兒對二十四節氣的記憶。