農村小學留守兒童教育的現實困境與引導

陳月朱

摘要：城鎮化建設背景下，大量農村人口流向城鎮，造成農村地區留守兒童數量增加，直接對小學教育提出更高的要求。文中分析農村小學留守兒童教育現狀困境，結合實踐情況給出具體引導措施，促進農村留守兒童教育質量的提升，為類似研究提供借鑒。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;引導措施

農村留守兒童作為一個特殊的群體，受到各類因素影響使得他們大多存在性格木訥、交際能力不足等問題。留守兒童日常學習時缺少家長關心與監督，部分留守兒童逐漸厭學、棄學，直接影響到自身健康成長。因此有必要研究如何提高留守兒童教學質量。

一、農村小學留守兒童教育現實困境分析

1.學校軟硬件設施不足

受到傳統教育理念影響，我國教育取向呈現出單一化與統一化的情況。雖然近些年我國政府不斷加大對農村小學教育經費的投資力度，但相比于實際需求顯得有些杯水車薪，僅能滿足農村小學基本開銷，無法實現推動農村小學發展的目的。

農村小學教師整體學歷水平偏低，非師范專業出身教師比例較大、教師年齡結構偏大，尤其是缺少專業教師與優質教師。農村小學教育經費不足、教學條件低劣、師資力量薄弱，這些問題的存在限制農村小學教育事業的發展，不利于農村小學“小班化教學”模式的開展。

2.教師承擔著繁重任務

部分農村小學教學點班級內學生人數偏少，其中大部分學生都是留守兒童，普遍存在性格內向、沉默寡言等特點，也會對教師教學熱情與積極性產生影響，限制小班化教學效果提升。部分教師不能正確理解小班化教學特點，覺得小班化就是提高與學生的互動頻率，其他如教學評價、教學方式等并未發生變化。

農村小學教師幾乎都要承擔一門主科、兼任至少一門副科，造成教師一周課程量遠超過8節;加上小學教學過程中存在嚴重老齡化情況，一些教師身體狀況無法支撐較長時間的授課。

3.留守兒童缺少家庭教育

當前我國大部分農村地區存在嚴重的人口“老齡化”與“空心化”情況，各地區以中年女性與老年人為主。從中可以判斷出，大多滯留在農村的農業人口質量偏低：文化水平不高、健康狀況不理想。農村家長教育方式以簡單粗暴為主，看重應試教育帶來的經濟利益，并以成績為衡量教育成敗的基礎，忽視培養學生思想品德與智力發展。

實踐調查分析，農村小學生中大部分為留守兒童，他們成長過程中缺少父母陪伴與教育。同時，留守兒童監護人普遍存在文化水平低、嚴重老齡化等問題，造成教育過程中對學校依賴過度。

二、農村小學留守兒童教育管理的優化措施

1.做好留守兒童品德培養

在整個教學過程中為學生加入勞動教育，培養學生勞動意識，幫助并不斷引導學生形成一個正確面對勞動的態度。比如在道德與法治課、手工課、語文課中，本身就包含很多關于勞動的內容和學生需要學習和掌握的品質，在實際教學中，教師需要打破各學科之間的壁壘，對學生進行全面發展和培養，進而實現總教學目標。

可以在勞動課、道德與法治課、綜合教學和課外實踐等教學活動中融入勞動價值觀，不強加強勞動教育和其它課程之間的關聯性。無論是課程教育、教學設計還是內容選擇上進行無間隔聯動，其中心主題就命名為“幸福需要奮斗”。在整個教學中為學生貫徹勞動幸福觀，幫助學生明白自覺自發的創造性勞動是人們的天性，也是人類獲得幸福感的基礎。

2.聯合班主任開展工作

在人文關懷和心理疏導、干預視角下，道德與法治教育工作的開展，一定要注意學生個體發育的差異性和多樣性，激發學生個性化發展、學習和成長的欲望和自覺性，為學生提供和創造自我成長、發展的空間和平臺，用以彰顯和展示學生自身獨特優勢和個性發展，展示學生創造力和主觀能動性。

學校管理層可以與班主任聯合，掌握班級內學生的具體情況，共同開展人文關懷工作。教師在對學生教育管理時一定要以情動人，以促進小學生成長成才，不斷改進和完善教育者對下一代的培養理念和目標，做到以理服人，求真務實，不斷提升自身品德修養，以科學的思維模式、專業的培養方法、先進的工作理念、優秀的人格操守不斷的教育、熏陶學生，用教育者的人格魅力影響學生。

3.發揮家庭、學校和社會三位一體的教育聯動功能

提高留守學生家長的參與度和關注度，既可以強化留守學生的家庭教育，又可以增強學校與家庭的聯系，還可以促進社會的協同度。“而作為教師，也需要多與留守學生談心，要了解留守學生的家庭環境，學習狀況。”同時，學校采取積極的家長聯絡制度，讓家長切實參與到孩子的教育成長過程中，使家長和孩子都不再有被邊緣化的錯覺。

另外，在整個教學活動中，教師需要給予學生足夠的鼓勵和引導。同時根據每個學生實際情況，給于不同程度的期望，積極尋找和發現學生身上的閃光點，加強對學生正面評價的機會和頻率，例如對學生進行語言鼓勵、眼神鼓勵等。尤其在面對農村留守兒童時，在日常學生生活中，教師需要多給予他們一些關懷和關注，了解他們實際需求，幫助他們以積極樂觀的心態對待學習與生活，幫助他們建立對學習和生活的激情和信心。

結語

總之，對于農村小學要提高對留守兒童群體的重視度，根據留守兒童的特點選擇合適的切入點，改善傳統管理方法的不足。同時，創新留守兒童管理方法，加強與在外務工父母的聯系，讓他們可以知曉學生在校期間表現，家校聯合提高管理質量。