初中語文教學中人文素養的培養

張云鵬

摘要：語文學科涵蓋范圍較廣，而且能夠對學生的情感價值與思維意識起到積極的提升作用。所以教師在開展授課工作時，更需要對其中所蘊含的人文因素進行深度挖掘，使學生通過課堂知識學習的參與，在積累知識儲備的同時，可以完成對自身人文素養的提升，以促進其未來的更好發展。所以筆者主要對影響初中語文課堂教學成效的因素進行分析后，尋找培育學生人文素養的具體途徑，以保證教學活動的高質量開展。

關鍵詞：語文課堂;人文素養;探究途徑;初中教育

語文教材編寫人員在選擇課文錄入時，更青睞于選擇情感表達豐富與富有人文精神的文章。所以教師在進行授課計劃時，需要對教學內容進行仔細的分析，通過對其中所展現的人文因素，使學生能夠在學習知識的同時，潛移默化的提升自身人文素養。這樣不僅可以使學生在教師的不斷引導下，樹立正確的價值觀點，也能夠在幫助其提升綜合素質以及培育更加積極心態的同時，可以成長為國家需要的高素質人才。所以如何在語文課堂教學活動的開展中，完成對學生人文素養的培育工作，已經成為需要教師解決的問題。

一、影響初中語文課堂教學成效的因素

1.教學目標脫離實際

語文學科內容豐富且需要記憶的知識較多，所以很多學生在學習語文知識時，只是單純的利用機械記憶，完成對知識的學習。殊不知這種錯誤的學習方式，不僅很難幫助學生深入挖掘課文中所展現的人文因素，也會嚴重抑制其學習積極性，導致課堂教學活動的難以開展。再加上很多教師在進行授課活動時，總是在應試教育觀點的制約下，對學生的考試成績過于關注，所以在設計教學目標時，也通常將其與重點考試內容進行相連。因此在這種教學目標脫離實際的情況下，不僅學生的學習熱情被嚴重打壓，教學成效也很難獲得相應的提升，需要教師進行重點關注。

2.授課內容脫離人文因素

由于語文學科對學生人文素養的提升有十分積極促進作用，所以教材錄入的文章不僅表達情感十分豐富，而且蘊含了大量的人文因素，但教師在進行教學方案設計工作時，很少對授課內容中所展現的人文因素進行深入挖掘，所以所開展的課堂教學活動，只是簡單的將知識傳遞給學生。在這樣忽略學生學習能力與思維意識的教學環境下，學生不僅無法產生對參與語文課堂知識學習的動力，也在教師灌輸式教育的培育方法下，很少主動進行對知識的探究，因此使人文素養提升工作無法取得順利的開展。

二、初中語文課堂提升學生人文素養的具體途徑

1.完善教學目標

為了使學生可以有效的提升自身人文素養，教師需要針對實際教學情況，并結合初中生的心理因素與學習情況，對教學目標進行完善。這樣不僅可以打破只關注學生考試成績的應試教育束縛，也可以使學生在教師的引導下，主動尋找所學知識中的人文因素，并在不斷學習的過程中，使自身能夠獲得全面的發展。

例如在進行《土地的誓言》授課工作時，教師可以結合班級學生的學習狀況，將教學目標設計為帶領學生通過對課文的仔細誦讀，在掌握文中生字與詞語的同時，可以對其中運用排比、人稱變化、比喻以及呼告等語句表達方式，積累寫作經驗，并在作者表達情感的激勵下，能夠感同身受的體會到舊中國所遭受的苦難，進而在探析課文所展現的人文因素同時，可以調動其熱烈的愛國情感。教師通過對教學目標的認真設計，不僅可以使學生參與學習活動時，更有方向性的在教師帶領下學習知識，同時也可以通過自身思維意識的發散，尋找課文中體現的情感價值與人文因素，從而在潛移默化的過程中，既保證學習質量的上升，又能夠提升自身的人文素養，使教師的授課工作順利完成。

2.深入挖掘授課內容

語文教材所涵蓋的知識內容十分寬廣，既需要學生掌握相應的基礎知識，又需要通過不斷的學習，不斷積累語文常識，并獲得較高的文字應用能力、寫作能力、情感分析能力以及知識運用能力。所以為了幫助學生在提升人文素養的同時，可以獲得全面的發展，教師需要在課前通過對授課內容的深入挖掘，尋找其中可以對學生人文素養有提升作用的人文因素，使學生通過自身思維意識的發散，主動對作者的思想境界進行探尋，從而達到更好掌握知識與獲得相應情感價值的目的。

例如在進行《錢塘湖春行》的教學時，本節課要求學生體會古詩所展現出的意境，并在提升審美能力的同時，可以樹立起熱愛傳統優秀文化的價值情感，從而肩負起實現民族偉大復興的責任。為了使學生通過知識的學習，更好提升人文素養，教師可以利用多媒體課件，將制作好的西湖視頻播放給學生，幫助其在學習古詩前，就可以通過對西湖美景的直觀欣賞，感受白居易先生想在古詩中表達的情感與對自然風景的美妙贊嘆。這樣學生不僅更有學習熱情，也可以通過自身的不斷思考，尋找古詩中所表達出的人文素養，進而在教師的帶領下，既保證對知識的學習積極性，又同時提升自身的人文素養，進而獲得更好的發展。

結語

由于人文素養對學生的未來發展起到十分積極的推進作用，教師在進行授課工作時，需要通過對學生實際學習情況的分析，意識到當前教學工作存在的難題，并積極尋找解決對策，使學生可以在教師精心建立的教學環境中，既有參與課堂知識學習的積極性，又同時可以提升自身的人文素養，進而獲得全面發展。

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