新課改高中數學高效課堂的構建策略

賴軍生

摘要：近年來，我國不斷加大對教育工作的改革工作，新課改的不斷修訂，以及《義務教育數學課程標準》等相關政策的頒布。旨在建立一個合理，高效，多元化的教學課堂。在新課改下，高中數學也不斷深化改革工作，高中數學教學工作不僅僅在內容和體制方面發生了巨大的革新，而且還在教學理念方面做出了巨大的革新工作。但是從目前的形勢來看，還有很多的問題影響著高中數學的高效性，例如課堂“含金量”較低、傳統教學理念“根深蒂固”、課堂氛圍沉悶、學生對數學沒有積極性等。所以，我們仍需要從多方面入手，來提高高中數學課堂的高效性。

關鍵詞：新課改形式下;高中數學;高效性;策略;能動性

在新課改的背景下，各大高校積極的展開了一系列的改革工作，高中數學教學工作不僅僅在內容和體制方面發生了巨大的革新，而且還在教學理念方面做出了巨大的革新。

從目前的形勢來看，高中數學教學工作依然存在著一定的問題，從教師這方面來看，教師對傳統教學理念“根深蒂固”，對以學生為主體的教學理念了解的過于片面，在執行的時候就出現了很多的問題;教師的教學方式方法存在著過于古板、死板等問題;教師課堂氛圍營造方面缺乏經驗。從學生方面來看，學生對高中數學知識理解上存在著難題，學生對數學課程沒興趣。這兩方面的原因，也就造成了高中數學課堂的“含金量”較低，課堂效率不高等問題通過長時間的調研工作和教學實踐工作，我摸索出了一些經驗，接下來我就淺談一下如何在新課改形勢下提高高中數學課堂教學效率。

一、創建“情景化教學”模式

對于高中生來說，高中數學知識給學生的第一感覺就是難理解。理解是他們學習數學的第一步，沒有這第一步也就進行不了接下來的學習。所以我們的教學活動的第一步就是要讓學生理解知識，那么如何幫助學生理解抽象的高中數學？

“情景化教學”就能夠很好的幫助學生們理解抽象的數學知識。“情景化教學”是指在教學過程中，教師有目的地去引入或創建有一定特殊感情色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。

特定化的教學場景，把一些抽象性的數學概念轉化成一些具有生活色彩的例子，從而給學生一種直觀化的體驗效果，這樣一來幫助學生們理解知識。

在創建“情景教學”時，我們一定要考慮到“情景”的可行性，和合理性。不能一味地為了創建“情景教學”而創建“情景”，而是要尊重一定的客觀事實，否則不會起到如愿的效果，反而有時還會增加學生們的理解難度。

二、努力營造良好活躍的課堂氛圍

數學課程它不像語文有優美的句子，可以很好地吸引住學生的注意力。也不像英語，可以有很多有意思的實踐活動。數學一就是一，二就是二，這就是傳統數學教學觀念給我們帶來的感覺，這種問題也就造成了現在很多數學課堂氛圍低沉、沒活力、沒呼應。很大程度上影響著課堂效率。一節優秀的課堂氛圍很重要，所以我們有必要使高中的數學課堂變得更加活躍。

想要營造一個良好活躍的數學課堂氛圍，我們可以運用一些教學技巧，例如小組合作式學習、提問式教學、鼓勵式教學。小組式學習就是一個很不錯的例子，它的旨意不在學生能夠解決多少問題，學會多少。而是通過這樣的教學方式，讓他們有一個直觀性的體驗，并且很大程度上能夠很好地調動學生們的積極性，從而課堂的氛圍也會變得更加活躍。并且我也經常展開提問式教學，例如在課堂上我經常提問一些概念性的問題：

子集和真子集有什么相似和不同點？

交際和并集的區別是什么？

什么樣的是二次函數？

二次函數圖像是什么樣的？

提問這樣概念性的問題，目的在于抓住學生們的注意力。通過這樣的教學方法讓學生們跟住自己的課堂節奏，這樣一來課堂氛圍才會把控住。另外需要注意的就是，當我們遇到回答不上來的學生時，我們要學會引導學生們，切不可嚴厲的批評，如果我們進行嚴厲的批評，會使課堂節奏出現斷檔和陷入尷尬氛圍當中，并且也會使學生有較大的心理負擔。反而一些引導和鼓勵，會起到意想不到的效果。

三、明確以學生為主體的教學理念

在傳統的教學模式下，往往都是老師講，學生聽。教學工作以教師為中心來展開。長此以往我們會發現，課堂氛圍越來越沉悶、學生的學習思維能力停滯不前、學生的積極性下降等問題。想必這樣的教學理念，會大大導致教學效率的低下。

在新課標中明確指出，課堂的教學活動要圍繞學生來展開，教師做好相應的引導工作。這一理念的提出，課堂教學就顯得更加的科學和有效。以學生為主體的教學活動，一是能夠最大限度地調動學生們的積極性;二是能夠逐步地培養學生們的自學能力;三是能夠培養學生的探索精神和實踐能力。所以以學生為主體的教學工作，可使課堂的教學工作變得更加有效。

參考文獻：

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