高中通用技術教學策略例談

姚亞東

摘要：高中通用技術是一門新設學科，也是伴隨著新課改興起的一門實踐性較強的科目，具有全面性與實踐性及創造性等特性，有效結合了人文與科學。通過加強高中通用技術課程教學，全力培養學生的技術能力與全面素養，更好地滿足各行各業發展對技術性人才的渴求。

關鍵詞：高中;通用技術;教學策略;例談

自18世紀，世界進入工業化時代。今天，時間已經進入2019年，社會業已高度工業化、技術化、信息化，人們的日常生活已經離不開電子控制技術、建筑設計、服裝設計、汽車駕駛等各種輕工業與重工業應用技術。——而我國高中教育卻在過去的數十年一貫堅持文理科分工，有意識地培養擅長寫文章、作宣傳、鼓舞人心的政工干部，有意或無意地淡化工業技術教育，以致無法為工業企業培養大批適用型人才。有鑒于此，2010年，教育部在全國推廣高中通用技術課程，對廣大高中生開展通用技術教育。

但高中通用技術沒有納入高考，在應試教育的大背景下，學生對于通用技術學習明顯缺乏興趣與熱情。這就要求教師認真研究教學策略，運用不同的教學方法，讓學生真正學好《通用技術》。——我們可以把高中通用技術的教學內容分為技術的基礎知識、技術問題、技術設計與技術操作、技術評價等部分，不同部分可以運用不同的教學策略。

一、轉變落后的教學觀念，明確教學目標

開設通用技術課程的目的是提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。教學時更重視操作學習和技術的學習，培養學生的創新精神，促進學生更好地發展。教學通用技術時必須重視技術和學生實際生活之間的聯系，幫助學生掌握更多的操作技能和基本知識，讓學生更好地將這些知識和方法運用到實際生活中。通用技術教學重視學生價值觀的養成和情感態度的發展。在通用技術教學中，若是老師對新課標不夠重視，便很難保證教學到位，很容易將培養學生技術方面的素養的通用技術課上成勞動實踐課，這對教學目標的實現是非常不利的。老師必須在理解新課標的基礎上明確教學目標，轉變以往落后的教學思想，應用符合課程需要的教學方法，豐富教學手段，保證教學目標的高效實現。

二、個性化教學與集體教學的結合

個性化教學與集體教學的結合，能夠培養學生的創新能力和協作能力。教師應用集體化教學，組織實踐活動，為學生布置不同任務，以任務為驅動，同時給予學生一定啟發，然后展開小組討論。這樣極大激發了學生的學習興趣，從而提升學習效果。在課堂上應用這種教學模式，還能使用到多媒體技術，進而將教材中的知識充分挖掘出來展示給學生，學生學習到更多內容，接收到更多知識。

例如，《設計的一般過程》課堂教學可以這樣進行（圖一）。第一步：用課件展示設計一般過程的五個步驟，使學生對設計的過程有整體認識，然后明確本節課的主要學習內容。第二步：先請學生自主閱讀課本，詳細了解發現與明確問題、制定設計方案的相關理論知識。再運用這些理論知識，通過創設任務情境，讓學生分組參與設計“可調節式小桌”。?第三步：讓學生制定設計方案，討論和填寫過程表單，在產品改進設計的實踐活動中體驗設計的過程和方法，感受設計帶來的快樂和情趣。通過師生互動和學生自主討論實踐，達到教學的最佳效果。第四步，選擇典型的學生設計方案，利用展臺、投影機進行展示、交流、評價，引導學生傾聽、提煉同伴信息，為方案優化做好準備。第五步，歸納法的運用和反思，充分運用學生的觀點，并進行提升，讓學生感覺自然親切、深刻。

三、創造良好的課堂教學環境

想要提高高中通用技術課堂教學效果，實現高中通用學科教育目標，創造良好的課堂教學環境是第一措施。作為高中通用技術教學工作者，必須要深刻認識到自己的教育責任與義務，并能夠通過對學科教育目標和學習需求的掌握，創造具有針對性的課堂教學環境，以便學生能夠獲得良好的學習體驗，提高課堂教學的效果。例如，在進行《模型》一課的學習環節中，教師就需要構建起以模型為基礎的課堂教學環境，借助多媒體技術為學生展示不同模型，讓學生通過觀察來了解不同模型的不同特點。在此基礎上，教師要設計一個模型制作實踐活動，并以競賽的形式予以開展，由此在課堂上形成競賽式模型制作實踐活動，讓學生能夠在良好的學習環境下完成對模型知識的學習和探究，為他們的通統技術水平提升打下良好的基礎。

四、個性化教學與集體教學的結合

個性化教學與集體教學的結合，能夠培養學生的創新能力和協作能力。教師應用集體化教學，組織實踐活動，為學生布置不同任務，以任務為驅動，同時給予學生一定啟發，然后展開小組討論。這樣極大激發了學生的學習興趣，從而提升學習效果。在課堂上應用這種教學模式，還能使用到多媒體技術，進而將教材中的知識充分挖掘出來展示給學生，學生學習到更多內容，接收到更多知識。

例如，《設計的一般過程》課堂教學可以這樣進行（圖一）。第一步：用課件展示設計一般過程的五個步驟，使學生對設計的過程有整體認識，然后明確本節課的主要學習內容。第二步：先請學生自主閱讀課本，詳細了解發現與明確問題、制定設計方案的相關理論知識。再運用這些理論知識，通過創設任務情境，讓學生分組參與設計“可調節式小桌”。?第三步：讓學生制定設計方案，討論和填寫過程表單，在產品改進設計的實踐活動中體驗設計的過程和方法，感受設計帶來的快樂和情趣。通過師生互動和學生自主討論實踐，達到教學的最佳效果。第四步，選擇典型的學生設計方案，利用展臺、投影機進行展示、交流、評價，引導學生傾聽、提煉同伴信息，為方案優化做好準備。第五步，歸納法的運用和反思，充分運用學生的觀點，并進行提升，讓學生感覺自然親切、深刻。

綜上所述，通用技術完全是一門大有作為的學科，我們教師在教學過程中，一定要不忘初心，砥礪前行，時刻將學生發展放在首位，時刻以學習的心態開展教學活動，唯有如此，才能使我們的教學活動生機盎然，并富有意義。

參考文獻

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