巧用網絡資源，發揮主觀能動性

肖婷

摘要：當前是信息的時代，網絡的時代.網絡就是一座海量的電子圖書館.我們作為當前時代的信息技術教師，應該如何利用網絡的的優勢，結合本學科的特點，進行高質量、高效率的教學，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性呢？

關鍵詞：網絡資源;信息技術;教學;主觀能動性

“活學活用”可謂是教學大法中的濃縮，也是精華之處，會學會用，才是學習的最終目的。

現今是網絡信息化社會，知識的更新變化，只需一眨眼的功夫，事事都在推陳出新，教學更是深的體會.如何巧用網絡課程教學資源是信息技術課程實施的重要組成部分，建立基于網絡的課程實施，教學管理，學生成長，老師發展，資源共享，信息公開，多方面互動實現網絡化，信息化的特色教學.借助于網絡快捷的傳播方式，大大推進了“新課標”的教學課程.

雖然本人從事教學工作已有十多年時間，但在這十多年的教學工作中，巧用網絡資源，利用多媒體教學，給傳統的教學方式帶來了一絲色彩，俗話說”教無定法，但教定要有法”，這也是我教學中一直遵循的法則，無論你用什么樣的方法，一定要讓學生學有所得，而用網絡資源，大大增加了學生的求知欲，學習過程也是從復雜到簡單，從單一到多樣性，從而變得行云流水，帶動了學生的學習積極性，發揮主觀能動性. 利用現代信息網絡資源，豐富教學內容。盡我們所能發揮技術優勢，努力提高教學效率。在小學信息技術教學中，有利于營造教學的歡悅環境，增強教學信息的感染力，激發學生的學習興趣;有利于突破理論教學中的重難點，發展學生IQ，培養學生的多種潛能;有利于拓展學生學習思路，掌握課本知識點的規律，從而大大提高學習效率和教學質量。

一、巧用”網上共享”教學資源

在新課標中提出要求學校鼓勵學生在感興趣的潛能方面，選修更多的模塊，促進學生多元化的發展，然而由于有些教學資源配置上的缺失，許多學校依靠自身單一的資源是很難滿足學生的求知欲，這就必須依靠教學資源的共享，達成互幫互助，共同學習.比如在四年級信息《我改我畫》中，要求老師先要準備一幅畫，由學生用”畫圖”l軟件，并用其中的橡皮工具來加以修改.我就把這幅畫放到教師機的D盤上，就告訴學生如何去拿這個文件，其實這個時候就要用到共享，利用局域網的共享，大大減少了教師的工作量，也可以讓學生之間利用共享功能相互檢查學習成果，也可以把有價值的資源拿來共享，提高學習的效率，提升教學質量，知識也是越加豐富， 也可以節省老師大量的講述和板書時間，加快教學節奏，從而擺脫死板的教學環節。

二、巧用”多媒體”更新教學方式

多媒體教學有著與傳統教育不可比擬的優勢.它更有助于教師創設更形象、生動、逼真的問題情境，充分地引領學生進入學習情境，主動學習，自主學習.教師應該充分發揮多媒體這種形式靈活多變的優勢，進行電子備課，大家都知道備好課是上好課的前提，要有效地利用網絡資源進行備課、寫教案、查閱教學資料;利用目前最新的教學軟件，綜合各種教學素材，編寫教案和制作動畫課件.通過文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的形式呈現教學信息，有利于激發學生多種感觀，有利于學生對知識的獲取和保持。

把網絡資源應用在教育教學過程中，進行教學測試和教學評估，必將更新教師的傳統教學方式。教師是學生學習活動的引導者、組織者，是不可或缺的.教師要抓住教材中蘊涵的教學知識與情景，充分發揮網絡資源的優勢，創造形式多樣、情節多變，能激發創新思維模式的學習情境，充分利用學生的好奇心理，做學生的領路人，引導學生從不同的角度、不同方位、不同方式去思考問題，揣測問題，提出問題和解決問題，從而完成整個教學過程的革新，變更出一套最新的教學流程。

例如，本人在講授五年級信息技術課程中的“上網查資料”這一節時，教會學生使用百度、Google等當前最好用的搜索工具。搜集到自己所要查找的資料，先要分清楚哪些有用，哪些沒用？這些需要由學生自己判斷資源與自己所需查找主題的相關程度，然后進行篩選。也就是所謂的關鍵字查找，從中我們要選取重點，找到關鍵點，這樣就很容易找資料了，用對方法就方便多，省事多。通過這節課的學習，學生們對信息獲取、分析、加工、利用的能力比以前有了明顯提高。在具體的教學過程中，老師只講授最為基本的知識點，然后推薦一些優質的網絡教學資源網站，讓學生根據自己的需求情況到相應網站進行學習與查找，真正實現了教學的人性化，并引導學生在“活學活用”的道路上前進了一大步。當上完這節課后，學生們能夠通過網絡資源查找到自己所需要的學習資料，心理也有一種滿足感，一種自豪的成就感，更能促使他們努力學好文化知識，從知識中找到樂趣，養成自己動手學習的好習慣。

三、巧用”網絡儀器”進行示范教學

在教學條件滿足的情況下，教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而高效的完成學習任務。 在信息技術教學中這種教學方式很適用，我們學校配有電教室、多媒體教室，使用上存在著優良的條件，學生對網絡新鮮事物也比較感興趣，加上小學生的模仿能力非常強，示范教學的效果是非常明顯的。示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。信息技術就是一門實用性非常強的學科，是一種理論與實踐相接合的多變性學科。而這種教學方法又與這門課相輔相成。其應用主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作電腦時的坐姿、操作電腦鍵盤的手法、操作電腦鼠標的移動方法;另一面方面是指電腦軟件的使用方法和應用方法的步驟的示范。如：講啟動畫圖軟件時，講啟動方法時，其操作步驟為：1.找到指定位置;2.開始—程序—附件—畫圖;這樣一步步操作就可以打開了，教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示。如果老師采用的是同步教學法，教師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，教師講解輕松，學生一操作就能明白。這種教學模式對設備要求比較高，必須要求計算機教室裝有計算機投影儀，這對我們條件優越的學校來說，完成這樣的教學方式可以讓學生很快掌握所學知識，大大提高學習效率，教師和學生同時也非常的輕松，一舉兩得。

教學的先行者， 巧用網絡資源，發揮主觀能動性，這是我教學的信念，也希望能給正在教學的工作者帶來一些幫助，最終只有一個目的，讓學生學有所得，學有所成，真正成為時代的浪潮兒。