小學教育中的環境教育的特點及實施策略

黃毅

摘要：樹立環境保護意識是當前培養學生核心素養的重要內容之一。在小學教育中開展環境教育有非常重要的作用。本文結合小學教育中環境教育特點的分析，就如何開展小學生環境教育提出了具體的實施方式。同時還結合當前環境教育的具體情況提出了在環境教育應當注意的問題，力圖為當前小學階段開展環境教育提供一定的理論指導。

關鍵詞：小學教育;環境教育;特點;實施策略

引言

隨著環境問題的不斷出現，環境保護意識已經引起了全球人民的關注，我國作為生態環保的大國，更具有不可推卸的責任。加強小學生的環境教育，提高學生環境保護意識，不僅僅是增強學生核心素養的重要環節，也是當前環境保護的應有之義，讓學生從小就在心中種下環保的種子，提高對環境保護的認識，從而提高我國的國民素質，增強我國環境保護力度。

一、小學教育中環境教育的特點

1.全員性

環境教育是每個學生都必須接受的教育，教師在實施環境教育的過程中，應該注意調動全體學生的學習積極性，讓每一個學生都能夠通過課堂的學習與互動，明確環境教育的意義與價值，通過環境教育能夠樹立正確的環境觀與保護意識，樹立人與自然和諧相處的可持續發展觀。教師在教育的過程中要盡可能的照顧到每一位學生，堅持“有教無類”的教學原則。

2.終身性

環境教育不僅僅存在于課堂中，而是應該涉及到生活中的方方面面。同樣，環境教育也不僅僅是一個學期或者幾個學期的必修課程，而是要讓學生終身樹立環保意識，提高對環保教育的重視程度，引導學生改變不良的生活習慣，將環境教育的內容切實應用到現實生活中，讓學生感受到無處不在的環境保護意識為人們的生活與學習給提供了良好的自然條件，是必須從小樹立，并且主動踐行的優良品質。

3.跨學科應用性

很多教師認為環境教育應該是小學德育教育中的一部分，與自己所教的學科無關，實際上，所有的學科教育中都應該注重環境教育，讓學生將環境保護行為轉化為內在與心的習慣，樹立正確的環境保護觀念。教師應該積極研究其跨學科的應用性，從本學科的教材中找到相應的環境教育的切入點，提供給學生全面的環境教育。

二、小學生開展環境教育的實施策略

1.深入挖掘教材

小學教材生動形象，并且相對而言內容簡單純粹，在開展教育的過程中，更利用學生的理解與認知。而在小學教材中，涉及到環境教育的內容非常多，只要教師有開展環境教育的意識，就能夠較為順利的開展環境教育。

比如在語文教學《富饒的西沙群島》這一單元課文的學習過程中，可以通過對相關文本的閱讀，讓學生意識到環境保護的重要性，對我國各地地大物博，環境優美的地方心生向往，明確如果不對環境進行保護，我們的地球將會變成什么樣子，教師也可以組織學生進行片段創作，結合單元習作“這兒真美”，充分調動學生的想象力與觀察力，認識到環境保護的作用與價值。在小學科學的教學過程中，同樣也可以進行相關的環境教育，比如我校開展的科學課，有觀察蝸牛課，有栽樹課，充分結合了學生的身心特點，又立足實際，讓學生在觀察與學習的過程中認識到保護環境的重要性，在潛移默化中接受環境教育，明確如何踐行環境保護。

2.引導學生閱讀科普讀本

小學閱讀課的開展已經越來越引起個學校的重視。學生通過閱讀課，可以瀏覽自己感興趣的圖書，并且拓展自己的知識面。教師應該積極利用閱讀課，引導學生閱讀科普讀本。通過形象生動的語言與圖畫，可以讓學生認識到環境保護的作用，并且有效的樹立環境保護意識。教師可以創新閱讀課上的互動模式，讓學生通過小組討論，課后實踐，情景劇表演等多種方式，進行環境保護行為的學習，增強學生的記憶力，提高學生的環保意識。

3.組織開展多媒體環保教育

隨著現代化技術的提升，教學方式也有了較大的變化。教師可以根據小學生的身心特點進行教學創新，采用多媒體演示的方式，讓學生對環境保護的范疇有所認知。教師可以組織主題班會，讓學生抒發自己觀后感，深入的思考環境保護過程中，人們應該做與不應該做的行為，切實提升環保意識。同時教師也可以引入主題微課，讓學生在課余時間進行觀看，通過短小精悍的微課，可以讓學生在短時間內了解更多的環保知識，引導學生踐行環保行為。

三、小學教師在生態環境教育中應當注重的問題

1.為學生做出最好的示范

教師要充分認識到自身在學生心目中的地位。教師的行為直接影響到學生的思想變化，因此，身為小學教師，應該嚴格要求自己，在日常生活中保護環境，抵制浪費行為，以身作則，為學生們提供榜樣的作用。教師也可以帶領學生一起參加社會實踐活動，學校每個學期都安排學生到村里做社會實踐活動，撿垃圾，掃地等，這些行為都可以對學生未來產生深遠的影響。

2.教師需要提高自身對于生態環境的認知

教師應該主動學習環保知識，參與相關的環保教育培訓，積極探索學科知識與環保教育之間的聯系，創新教學模式，用新鮮的視角與學生們參與度較高的互動方式進行環境教育。教師也可以從學生的日常生活出發，組織學生進行環保教育情景劇編排，在活動的過程中，不但能夠調動學生的積極性，同時也能讓教師與學生一起提高對環境保護的認識。

3.收集更多關于保護環境的素材

環境保護涉及到生活中的方方面面，范圍廣泛。只是依靠課堂教育，很顯然是不夠的，教師應該引導學生自主學習，認真思考，針對日常生活中的出現的與環境相關的素材進行收集。比如教師可以讓學生觀察并搜集當地常見的樹種，讓學生認識樹種的種類及生活習性，增強學生的環保素材，也可以讓學生觀察社區垃圾分類情況以及垃圾去向，讓學生在日常生活中積累環保知識。

結語

加強對環境保護的教育，并不是單純的照本宣科，也不是單純的灌輸環保意識，而是要在日常的教育中讓學生接受潛移默化的環境教育。因此，教師應該積極探索環境教育與學科知識之間的聯系，創新環境教育的模式，提高學生學習的積極性，盡可能的讓學生主動參與，主動學習，通過環境教育有效的形成環境保護意識，提高自身的核心素養水平。