我有我的辦法

一、活動背景

這個故事發生在我們戶外跑道上。《指南》中指出：幼兒喜歡接觸大自然。對周圍的很多事物和現象感興趣。這不，學園跑道上的兩個龐然大物早已吸引班級幼兒的眼光，心理都在猜想著什么時候才能接觸它，探索它。這個就是幼兒新購買的大型兒童體能感統訓練器材——搖滾圈。為了滿足大家的好奇心，我決定讓孩子們試試看，這個龐然大物玩具我們要如何征服它。

二、活動內容與過程實錄

[活動分析]

整個活動為一個生成活動，在活動中教師以觀察者的身份記錄過程。幼兒通過自由討論，衍生出了不同的玩法。幼兒經過討論，解決了一個又一個的問題，讓我自己來——“這個是我的想法”琪琪——小凡的辦法，三個活動層次進行游戲。幼兒根據需要，根據已有經驗，一步步生成。作為教師，在尊重孩子的自發游戲，支持他們的尋找各種材料的同時，有必要對幼兒進行安全的提醒，讓幼兒的游戲提高安全的保障。

第一次游戲：讓我自己來

[活動觀察]

“讓我試試看，我可以”跑道上傳來了涵涵、琪琪的聲音，一對雙胞胎姐妹正在玩搖滾圈。“姐姐，你別動我，這樣子我會摔倒的，這樣會有危險的”涵涵說。琪琪說“沒事，妹妹，這樣子比較快，你就可以快速前進了”。姐姐推著妹妹玩搖滾圈，不一會兒妹妹就從器械上掉了下來，而且器械停滯前行不動，兩個小姐妹在旁邊嘀嘀咕咕的：“都說了不要退我了，你看讓我摔倒了，你讓我自己來，我自己試一試”。周圍的小伙伴也被她們的聲音吸引過來，大家都在嘗試找到自己的辦法。

[活動分析]

《指南》指出：“5-6歲幼兒能主動發起活動或在活動中出主意、想辦法。”琪琪涵涵這對雙胞胎小姐妹在班級里的表現也是較為突出的。雙胞胎有著隱形的感應功能，在互動中他們學會謙讓，懂得為另外一方提供可發展的空間，在姐姐的退讓下，妹妹學會了自己獨立思考，慢慢學會摸索新玩具的玩法，促使自己最后的進步，也帶動了班級其他的小朋友。

[調整與推進]

1.這個器械的玩法可操作性較單一，只有往前滾動的挖法，但是也具有一定的難度，需要幼兒手腳協調的平衡能力，我會將這個玩法告知班級幼兒，讓大家想想有什么創新的玩法。

2.引導幼兒思考該器械是否需要同伴的幫助，如果需要哪些幫助。

3.引導幼兒發現除了搖滾圈還有哪些戶外玩具能帶領著我們腳不沾地的前進？

第二次游戲：“這個是我的想法”琪琪

[活動觀察]

當我拋出了問題：除了搖滾圈還有哪些戶外玩具能帶領著我們腳不沾地的前進。孩子們積極的思考，當來到戶外的時候有這么幾個小朋友跑道犄角旮旯地方找來了幾樣工具：水管、木板，決定試試看如何腳不沾地把自己從起點送到終點。孩子的想法就像大海一樣，漫無邊際，這時，琪琪小朋友一時來了想法，將兩塊木板連續放在地板上，先一腳踩住一塊木板，另外一腳又踩住另外一塊木板，就像鋪小木橋一樣，一塊木板一塊木板慢慢將自己轉移到起點，這個時候把陳老師驚呆了，“陳老師，你看我想出來了，我可以這樣把自己送到終點”。原來，你們能想出這么簡單的方法，看來，我需要多與你們學習學習。

[活動分析]

在成人的世界里，往往我們的想法會復雜許多，當琪琪的做法還未呈現出來時，我的腦海中有無數個想法，但是往往需要多方的幫助才能完成達成目標。孩子的想法千千萬，他們能透過自己想出屬于自己的想法解決辦法，這個是我們需要學習的。《指南》提出我們要遵循幼兒的想法。在這里我會將你的好辦法分享給其他小朋友，讓他們多向你學習。

[調整與推進]

1.將這次琪琪的想法以照片的形式在班級與幼兒共同分享。

2.引導幼兒除了琪琪的這個好辦法，還有什么更好的辦法？并投票誰的想法最好，能快速將自己從起點運輸到終點。

第三次游戲：小凡的辦法

[活動觀察]

除了琪琪，我們班的小凡也是一個好榜樣。看，她拿著兩根水管，將木板往上一架，是想想讓自己平穩地站在上面，但是奈何平衡能力不夠，不一會兒就摔下來了，這個時候她將另外一腳放在地板上，像踩平衡車一樣，一腳向前滑，但是水管沒有半點向前滑動的跡象，難道是姿勢不對？或者是力量不夠？她又找來了兩根短短的水管，支撐自己的身體努力地將水管向前滑動，“咦，水管滑動起來了”，小凡好開心地喊道，就在這時她過大的動作讓木板離開了水管，砰的一下，又摔倒了，面對困難并沒有退縮的她，遇難則堅強，我問她：“為什么會一直摔下來呢？”“會不會是我站的太高了，不然我試一試坐下來”小凡回答我，說著她立馬嘗試坐著像劃小船一樣將木板與自己再次帶離了水管，又摔下去了。就在我照看其他小朋友的安全時，回來發現她已經不再原來的場地里，看，她跑到搖滾圈那里看小朋友如何讓搖滾圈滾動起來，我想她是想要從這里學點什么，然后回去繼續完成她前進的道路。

[活動分析]

《幼兒園教育指導綱要》中提出教師應尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習速度與風格等方面的個體差異，允許幼兒以自己的方式學習，并給予必要的支持與幫助，是每個幼兒都能感受到安全、愉快和成功，我們知道木板與水管的結合是需要多跟水管的幫助，才能將自己運輸起來，然而孩子們并不明白這個道理，但是她還是停止不懈的努力，想出了多個辦法，在每次下來戶外活動的時候都能看到你第一時間沖到跑道上尋找不用的工具讓自己的運輸紐帶能轉動起來。你不放棄的精神是值得大家與你學習的。

[調整與推進]

1.提供多種工具，讓幼兒探索了解什么工具能轉動起來。

2.在科學活動中融入教學，了解轉動的特性。

3.鼓勵幼兒向小凡、琪琪學習多動腦筋，想出更好的方法。

4.將你們的故事向爸爸媽媽分享，讓他們為你們感到驕傲。

5.收集各種辦法，最后舉行一場比賽，看看哪個方法最棒，為這名小朋友頒獎。

三、活動的特點及價值所在

由一個玩具拓展到一個玩法這個游戲源于幼兒生活，學習，游戲的環境。在幼兒自發的情況下一步步生成，一次次推進。每一次幼兒都主動參與，積極思考，認真專注，不怕困難，敢于探究和嘗試。達到了“玩中學，學中玩”的目的。并生成性的與領域活動相結合。這體現了《3-6歲兒童學習與發展指南》中關于“理解幼兒的學習方式和特點”“重視幼兒的學習品質”的理念，及“最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”的精神。

作者簡介

陳妮（1991.05—）女，漢，福建泉州，大專，學前教育。