小沙子，大樂趣

沙子對幼兒來說有一種天然的親和力，因為本身玩法和用途不固定，因此可以給予他們足夠的空間揮灑他們的想象力和創造力。幼兒在玩沙的過程當中，感知覺、觀察力、想象力、以及創造力都能得到較好的發展，并且手部肌肉也能得到鍛煉，可謂一舉多得。

我園根據戶外場地，充分利用空間，設置出了兩大沙池供幼兒玩耍。恰逢夏日，班級幾位孩子都在分享去沙灘游玩的經歷，他們對沙子都表現出了莫大的興趣。因此本次游戲，我們決定選擇沙池作為游戲區域，通過不斷對游戲過程的觀察，從幼兒的角度發現小沙子的大樂趣。

案例一

在戶外玩沙區時，我們商量著今天建構一座黃龍大橋，孩子們很興奮，拿起沙鏟、水桶、小推車就開始建構起來。如同往日一樣，他們拿起了長紙筒準備當橋柱子，但卻發現因為潮濕，紙筒已經損壞。吳孟營小朋友尋找了很久，不知道該用什么來當橋墩。這時，他看見其他小朋友正用水桶制作沙堡，于是跟我說：“柯老師，我覺得那個沙堡也能當橋墩”。我鼓勵道：“那你試試吧”。于是吳孟營拿起水桶，便往里面裝沙子。只見他使勁用沙鏟拍打著沙子，想讓沙子更牢固一點。拍完以后，用雙手捧著水桶，卻突然發現它很重，無法把它很好地倒扣在沙上。這時，吳孟營看到了旁邊的林暉翔，知道他比較有力氣，于是向他求助，兩人共同合作，成功地將水桶倒扣在了沙上。吳孟營非常開心，因為只要把水桶拿起來，沙堡橋墩就能制作完成。只見他雙手緊握水桶，小心翼翼地一點點將水桶往外拔出。我問道：“為什么要這樣拿呢？”他說：“如果拿太快，沙堡很容易壞掉的。”沙堡制作得很成功，吳孟營開心地向我展示著成果。于是，他又邀請了其他小朋友共同制作沙堡，成功地完成了黃龍大橋橋墩的制作。

作為老師，只有給幼兒創設一個寬松自由的活動環境，才能更好地發揮他們的創造力、想象力和探索能力。在玩沙時，教師要時時關注幼兒，多引導、多鼓勵，讓幼兒感到玩沙的快樂，并能盡情地發揮想象去創造，去自主地嘗試和體驗。 “玩沙”活動雖小而平常，但卻給了我們深刻的啟發。案例中，發現幼兒有獨立創新的想法時，教師能夠及時用語言鼓勵和引導幼兒，并通過提問讓幼兒能更進一步地去探索和發現。小小的沙堡，不僅包含著孩子的奇思妙想，也給他們提供更多的可能。

案例二

又輪到我們班玩沙池了，孩子們仍然很感興趣。在班級時，我和孩子們一起繪制了一張黃龍大橋圖紙，商量著如何讓橋搭建得又快又好。一切準備就緒，我們穿好裝備，開始了我們的建橋之路。被分到挖北渠的孩子拿起鏟子賣力地向下挖沙，制作橋墩的孩子認真地做著沙堡。不一會，挖沙的孩子拿起手中的小貝殼興奮地跟我說：“柯老師，我挖到一個寶藏啦！”“我也挖到一個了。”另一個孩子也拿起手中的小石頭向我炫耀著。“你們北渠挖好了嗎？他們橋墩已經快建好了。”我說道。但孩子們都開心地和同伴分享著自己尋找的寶藏，沒人再繼續挖北渠。幾次勸說無果后，我對孩子們說：“既然你們都找到了寶藏，那我們今天就玩一個尋寶游戲吧。”“好啊好啊。”孩子們興奮地說。“你們已經是大班的孩子了，所以我們的尋寶游戲應該要增加點難度，你們說，我們可以怎么增加難度呢？”“我們可以把東西藏深一點。”張歆辰說。“不不，我覺得我們可以藏到其他地方去，這樣就不容易找到了。”灰灰補充到。“我們也可以一個人藏寶藏，其他人來尋找。”大家七嘴八舌地討論著。

“我覺得你們都很有自己的想法，柯老師也有一個建議。我們可以在圖紙上畫出尋寶路線，尋寶人根據提供的線索，找到寶藏真正的位置。”我說道。孩子們都表示贊同我的建議，于是幾人一組開始設計尋寶圖，玩尋寶游戲去了。

幼兒的發展有特定的規律和特點，他們的興趣點和關注點是教育的有效起點。所以教師在預設戶外游戲時，首先應該考慮的是他們的興趣點，再結合幼兒的年齡特點和本班幼兒的發展能力，而不是把固定的教育模式硬套在他們身上。當幼兒在游戲過程中的表現和我們之前預設的游戲方案有差距時，我們應該及時反思并作出調整，從幼兒本身所關注的興趣點上去下手，重新設定游戲目標和方案。案例中，教師原先是想讓幼兒進行沙上建構“黃龍大橋”，但在游戲過程中，幼兒的注意力逐漸被他們所感興趣的東西給吸引。如果教師仍然堅持讓其建構“黃龍大橋”，效果將大打折扣。本次案例，教師能根據幼兒的興趣及時調整教學內容，并提高難度，讓幼兒依然能在玩沙過程中得到應有的技能。

3～6歲的幼兒正處于創造和發展的時期，他們需要我們教育者為他們打開創造的大門。玩沙作為孩子最感興趣的游戲之一，不僅能充分調動他們參與游戲的積極性，還能讓孩子把日常生活中捕捉到的美，通過想象和創造，用普普通通的東西點化成智慧和美的藝術品。游戲中，孩子們邊做邊學，在探索和操作的過程中，創新思維獲得了最大程度的發展，有效促進幼兒身心健康和諧發展。希望我們的孩子都能在小小的沙子中尋找到大大的樂趣，獲得更多樂趣！

作者簡介

柯曉珊（1991.02—），女，漢，福建南安，大專，學前教育。