高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用探究

韋力

◆摘? 要：在我國(guó)教育體制改革過(guò)程中，傳統(tǒng)灌輸式教育機(jī)制已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前階段的高中歷史教學(xué)需求，如何就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上改善課堂教學(xué)的整體效率，已經(jīng)成為教師轉(zhuǎn)變教育思想、創(chuàng)新教學(xué)路徑的關(guān)鍵所在。對(duì)此，文章基于高中歷史教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在概述課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上詳細(xì)展開(kāi)分析了具體的應(yīng)用方法，旨在給予廣大高中歷史教師一定的幫助和建議，并最終促進(jìn)其課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)導(dǎo)入;策略應(yīng)用;教育創(chuàng)新

近年來(lái)，基于我國(guó)課程改革的逐步深入，課堂導(dǎo)入策略在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用必要性也愈發(fā)突顯，其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣且有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師能夠顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可借助營(yíng)造積極、融洽的自主學(xué)習(xí)氛圍以保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。但是，從目前來(lái)看，考慮到受應(yīng)試教育機(jī)制影響，大部分教師對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視仍相對(duì)較低，如何發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最大應(yīng)用價(jià)值，仍是高中歷史教師所需要面臨的重要問(wèn)題。對(duì)此，需進(jìn)一步深入剖析課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用方法，并以此滿(mǎn)足高中歷史教學(xué)的基本需求。

一、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德曾說(shuō)，古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異。同樣，對(duì)于本身知識(shí)相對(duì)枯燥的歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何就學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，始終是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。而針對(duì)以往灌輸式教育機(jī)制影響下相對(duì)枯燥的課堂氣氛，通過(guò)設(shè)置兼具趣味性和適用性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師能夠以一定有效的策略顯著吸引學(xué)生的課堂注意力，并在幫助學(xué)生找尋歷史學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)的基礎(chǔ)上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、改善課堂整體教學(xué)效率的目的。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維意識(shí)

針對(duì)傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)過(guò)程，之所以學(xué)生普遍缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣，與教師相對(duì)死板的教學(xué)形式和較為單一的教學(xué)方法有著直接關(guān)系。對(duì)此，通過(guò)于歷史教學(xué)過(guò)程設(shè)置一定的知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師能夠于循序漸進(jìn)中激發(fā)學(xué)生的歷史思維意識(shí)，并幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的正確思維，有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，針對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其實(shí)質(zhì)上是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)預(yù)習(xí)的過(guò)程，而這往往能夠大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.有利于改善師生的課堂交流關(guān)系

通過(guò)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)高中學(xué)生均面臨高考?jí)毫Γ沟闷鋵?duì)于本身較為枯燥的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程往往存在嚴(yán)重抵觸心理，很不利于保證其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對(duì)此，通過(guò)構(gòu)建適宜的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師能夠以生動(dòng)的課堂語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的交互學(xué)習(xí)興趣，不僅有助于在師生間搭建融洽的溝通橋梁，同時(shí)也能以教師獨(dú)特的角色魅力為主導(dǎo)幫助學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提高。

二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用方法

1.基于學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入歷史教學(xué)課堂

相比于其他學(xué)科，不同歷史學(xué)科知識(shí)間往往存有一定關(guān)聯(lián)，因此通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生就已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在溫故知新的過(guò)程中保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性，是創(chuàng)設(shè)高中歷史教學(xué)課堂的有效策略之一。例如，針對(duì)第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可適當(dāng)引入一定與第一次世界大戰(zhàn)有關(guān)的歷史知識(shí)，通過(guò)幫助學(xué)生回憶一戰(zhàn)導(dǎo)火索、特征及影響引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)相關(guān)歷史事件進(jìn)行分析，進(jìn)而一方面可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)體系的有效鞏固，另一方面也能在順理成章導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上減少學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的抵觸心理。

2.基于課外內(nèi)容拓展，導(dǎo)入歷史教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)本身較重，因此教師并不注重通過(guò)導(dǎo)入課外歷史知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而也就在一定程度上限制了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。對(duì)此，教師可適當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入一定的拓展內(nèi)容，最終在為學(xué)生展示視頻、圖片的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效提升。例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課及相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可借助播放歷史紀(jì)錄片的形式以增加學(xué)生對(duì)于真實(shí)歷史事件的了解和感悟，最終一方面可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，另一方面也能顯著加深學(xué)生的知識(shí)理解。

3.基于課程問(wèn)題設(shè)置，導(dǎo)入歷史教學(xué)課堂

除上述外，通過(guò)設(shè)置一定的課堂探究問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的基礎(chǔ)上喚醒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)欲望，同樣是歷史教學(xué)課堂導(dǎo)入策略中十分重要的一種。其中，教師可圍繞課程內(nèi)容設(shè)置一定的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的有效形成。例如，針對(duì)“商鞅變法”相關(guān)知識(shí)教學(xué)，教師可要求學(xué)生以小組形式自主搜索與商鞅變法有關(guān)的歷史典故，在加深學(xué)生歷史事件時(shí)代理解的過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并最終達(dá)到改善課堂教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，針對(duì)高中歷史教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一定的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是保證整節(jié)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。對(duì)此，教師需圍繞課程內(nèi)容合理就不同導(dǎo)入策略進(jìn)行選擇，盡可能就課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最大應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行發(fā)揮，最終確保課堂教學(xué)的全面展開(kāi)，并以此實(shí)現(xiàn)改善歷史教學(xué)質(zhì)量的整體目標(biāo)。

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