小學六年級學生英語學習焦慮的分析研究

鄭穎

◆摘? 要：在經濟全球化全面發展的今天，英語作為世界普遍通用的語言之一，越來越受國家的重視，對于英語人才的培養也提出了更高的要求。小學六年級的學生是在英語學習的啟蒙階段，也是英語教學的關鍵時期，不僅要打造語言基礎，還要提高英語的各方面能力。但是小學生的思維較為感性，認知水平也較低，因此，在小學英語教學中尤其要情感因素的作用，如果過分強調知識的掌握，而忽略了個體情感的發展，就會消耗學生對英語學習的興趣，因此解決小學生情感中的焦慮問題非常有必要。本文將簡單對小學六年級學生英語學習的焦慮情況進行分析和研究。

◆關鍵詞：小學教育;英語教學;學習焦慮

一、小學六年級學生英語學習焦慮的現狀及原因

1.競爭意識和性格特征導致考試焦慮

根據小學英語教學的實際情況來看，學生對于考試的焦慮是最嚴重的，普遍表現為英語考試前會越復習越糊涂、經常擔心英語考試成績差等等，但是對于老師平時在課堂上做的隨機小測試并沒有特別大的壓力。這說明六年級的學生對測驗已經不再抗拒，所以平常不涉及最后成績的隨堂測驗并沒有讓學生產生焦慮情緒，但是由于大型的考試會影響到學生最后的成績評價，成績如果不理想可能會受到老師的批評、家長的教育等等，會讓學生產生強烈的競爭意識，所以學生會對考試產生抗拒、惶恐的心里，有的學生可能性格就比較容易緊張，進而在英語學習中會有焦慮的狀態。由此可見，學生對于考試的焦慮主要來源于競爭意識的激發和學生性格的影響。

2.學習能力和教學方式導致交際焦慮

在課堂交流交際上學生的焦慮主要是對口語表達和師生交流的膽怯，表現為課堂發言不自信、在同學面前說英語會害羞、害怕老師找到自己的錯誤等等，但如果在有充分準備的情況下進行英語交際就會好很多。這說明六年級學生已經初步具備英語交際的經驗，在準備充分的情況下也能很好地進行交際，但是在準備不充分時，班級的緊張氛圍會感染到學生，讓學生在交際時擔心老師、同學的評價，這說到底還是學生自身的學習能力還不夠成熟，學生對自己的能力不自信，從而產生焦慮狀態，無法將最好的水平展現出來。還有，有的英語老師可能對學生英語的糾錯方式不恰當，或是風格比較嚴厲，這種不當的教學方式導致學生不敢和老師進行課堂交流，不敢把自己的弱點展示出來，讓學生在課堂上變得不自在，從而產生焦慮。

二、小學六年級英語學習焦慮消減的策略

1.創建良好的語言環境，營造和諧的教學氛圍

英語課中，要想創建良好的語言環境，就需要把家庭、社會的語言氛圍搬到課堂中來，讓課堂更貼近實際，教師的語言風格、性格特征也必須能帶動歡快的課堂氛圍。比如，在學生回答錯誤時，能親切地告訴學生：“Never mind.”讓學生感受到尊重和理解，起到激勵的作用，幫助學生克服焦慮。在課堂上，還可以運用游戲教學，讓學生在寓教于樂中獲取知識，做一些和西方文化有關的游戲還可以幫助學生了解英語文化，這樣活躍了課堂氛圍，照顧了存在英語焦慮的學生，緩解了緊張不適感。此外，還可以開展合作學習，讓學生真正成為課堂的主人，比如開展“Talk Together”活動，學生們互幫互助，彼此用所學句型進行對話交流，減輕心理負擔，帶動性格內向的學生，通過合作大膽進行英語交際，體會英語的樂趣，克服語言恐懼，激發學習熱情。

2.優化課堂教學評價，實施激勵的評價機制

對學生的評價標準，必須關注到不同學生的主體差異性，根據不同的能力水平制定合理的評價機制。課堂中老師的激勵性評價能讓學生獲得成就感，從而建立自信，減少語言學習焦慮。評價要更加關注過程，不僅要關注學生做的如何，更要關注學生下一步該怎么做，給學生正面的評價反饋有利于增強學生的自我意識降低焦慮感。此外，評價機制要多元化，將課前評價和課后評價相結合，掌握知識點和培養學習能力相結合，考試成績與平時表現相結合，建立起全方位、全過程的評價體系。這樣，學生就不會因為一次兩次的失敗而否定自己、放棄自己，而是更加謹慎地對待下一次的表現，更加努力地提升自己的能力。還可以加入學生自己對自己的自評，給學生自我改進的機會，通過師評和自評相結合，讓教師更能了解學生的訴求，更加關注學生的發展和進步，而不是只關注成績和分數，有效指導學生的發展，幫助學生克服焦慮情緒，共同承擔改進。

三、結語

本文從小學六年級學生英語學習焦慮的現狀及原因和如何消減焦慮這兩方面簡單探討了小學六年級學生英語學習的焦慮問題。學生產生焦慮與自身問題和外部環境都有很大關系，教師要做的就是采用合理的教學方式，幫助學生舒緩心情，克服焦慮，給學生成就感讓他們更加有自信。同學之間也要互相關愛，多多交流和溝通，形成良性的競爭，有良好的競爭態度。家長也不要因為學生成績落后而指責學生，而是要看到孩子的進步，鼓勵孩子不要放棄自己。六年級的學生已經有了較強的自尊心，心智較為成熟，所以要給予他們充分的尊重，傾聽他們的心聲，在每個人的共同配合下，讓學生以更好的心態學習英語。

參考文獻

[1]高燦.小學六年級學生英語學習焦慮研究[D].揚州大學，2010.

[2]易瑾.小學高年級學生英語課堂學習焦慮與教學策略研究[D].湖南師范大學，2015.