小學科學教學中多媒體技術的應用思路研究

薛洪波

◆摘? 要：小學科學中如何應用現代化技術，發揮多媒體教學優勢對于素質教育的推行有著較大的影響。借助現代化科技，充分發揮多媒體工具的輔助作用，完成教學情境的創建，能夠促進學生對自然科學知識的理解。同時以足夠的數據資源供學生獲取進一步提升拓展的平臺，以此來助力課堂效率與教學成果的轉化，促進教學的飛躍發展。

◆關鍵詞：小學科學教學;多媒體技術;應用研究

小學科學這一課程知識延展度高，綜合性強。而小學階段的學生綜合型學習能力還未發展完善，這需要廣大科學教育工作者努力探討新型教學方式，針對學生這一階段好奇心強、接受度高、實踐興趣高漲等特性選取合適的教學活動開展，以現代化技術手段促進學生對教學內容的解讀，從而達成新課標教學的活動目標。

一、多媒體技術豐富教學

語言只是諸多信息傳遞方式之一，圖片和視頻的介入使得表達更加豐富多彩，教育活動也需要新形式的開發。多媒體多元化的表達方式可以生動形象地詮釋課程內容，大量的云端素材給相對匱乏的語言表達補充了多樣的教學情境。新一代教育工作者想要行之有效地展開教學活動少不了投影機和電腦等多媒體工具的輔助。學校借助ARSeek等多媒體手段來完成科學知識的講述，可以給師生雙方打造一個輕松的學習氛圍。所以運用多媒體技術輔助科學學科教學活動來達到興趣驅動、潛能激發的目的，其作用是巨大的。

二、多媒體技術應用缺陷

傳統教學模式無外乎“教師備課——教師講述——學生接受”的單線程序，被動學習模式缺少足夠的互動性，教與學雙方主體甚至雞同鴨講。雖然有諸如翻轉課堂、微課等多元化的花樣教學方式被開發并投入教學活動，但扔擺脫不了講述為主的教育方式，教學的主客體關系仍未完成充分的轉換。這樣的多媒體技術應用課堂只是披著現代技術外衣的花架子，仍無法解決教學內容單一、過程枯燥的教學遺留問題。要想現代教學手段切實達到預期教學效果，需要綜合考量現實教學需要求，根據前期教學實踐中遇到的實際問題制定后續方案以規避媒體技術在教育教學中的劣勢短板，實現實驗周期的精細化，教學難度的分層化。通過調動學生的學習激情，最大限度地助推科學教學任務的完成。

三、打開多媒體技術優勢思路

1.AR情境式教學激發興趣

教學模式需要革新，這種革新不只是機械性地引入優秀傳播形式與方法，更重要的在于多媒體技術內核與教育本質的融合，切勿只做表面文章。只有找準小學科學教育的重難點，才能四兩撥千斤，以最精準的操作打造最高效的課堂。學生興趣的激發，熱情的點燃是完成知識點傳遞的前提。只有達成信息對稱，才能展開下一步的交流探討，從而有用讓理解發散的思維能力。多媒體技術的存在恰好彌補了傳統教學刻板枯燥的短板，為學生提供了新奇的課堂體驗。以某一個生活現象為點，拋出問題，設定范圍。通過教師點撥后動手實驗，學生自己也能找到答案。像是各類幾何體、影像記錄等教學輔助是完成這一活動的必備工具，比如地球公轉的演示，傳統課堂只是教師借助一個地球儀，偶爾借助黑板擦扮演太陽來完成公轉講解?，F在隨著AR技術在教育中的運用，學生只需要一副眼鏡便可身歷其境捕捉科學的神秘小尾巴。對學生而言知識獲取的主要手段雖仍以學習為主，但多類型的智能設備及線上資源獲取還是為學生提升學習效率和質量打造了堅實的后盾。

2.可視化教學提高效率

在科學知識講解過程中，無論傳授新知還是構建框架，都可以借助多媒體技術讓教學活動有跡可循。問題可視化的第一步需要建立在學生已有認知水平的基礎上，才能展開第二步概念類比，引入抽象新知，逐步去構建知識體系。將傳統課堂2.0化，強調教學活動的雙向原則，由單方面的知識灌溉轉為實際有效的互動化交流，學習任務也是要有柔軟性的。網絡通訊的高度發達為通過2.0化新式課堂的創建提供了技術支撐。師生的雙向交流以及學生之間的多向溝通能夠給學生滿滿的參與感，積極性的提升帶來的時高度集中的注意力，教學效率便不用擔心。再者，多媒體教學的應用開發必定有教學方式可依。比如游戲化教學或者是競賽式學習，這都需要教師在教學大綱的指引下雜糅多個知識點開發新課程，借助多媒體技術詮釋實驗過程、科學現象。多媒體技術的升級為突出重點問題，建立概念或發現規律創造了條件。如平板設備支持記錄老師講課語錄，學生課后復習是可以方便地針對自己薄弱處展開回顧，按照知識點做大致分類和整理。教師也能夠通過觀察數據反饋去了解學生，理解學生，然后制定科學化得多層次課程，面向學生展開個性化的特色輔導。有意義的針對性課程是能根據不同層次的學生設計出讓每個學生都有興趣和收獲的課。

四、結束語

教育工作者要結合教學工作與科學實踐活動，升華多媒體技術運用理論，打開現代化教學實操思路，通過形象化地教學處理指導學生探索科學與自然的運轉規律，學會去主動構建目的性活動。現代化教育的完善需要多媒體技術教學的有效應用，在教學實踐中總結多媒體輔助工具應用流程，從而拓展小學科學教育的提升空間，不斷向科學實踐活動中注入豐富內涵。

參考文獻

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