翻轉課堂在電工電子教學中的實踐和思考分析

余丹艷

◆摘? 要：電工電子學科是技工學校中的重要組成部分之一，具有內容較多、知識復雜的特點，對于學生而言學習難度較大。另外，該課程對學生的動手能力有特殊要求，這也使得傳統教學方式在該課程教學中顯得力不從心。為提高學生學習效率，幫助學生克服學習難點，需要教師創新教學思路，轉變教學方式。翻轉課堂作為一種新型教學手段，能夠充分滿足電工電子教學需求。因此，本文針對翻轉課堂在電工電子教學中的實踐和思考進行深入分析，希望能夠為廣大教育工作者提供參考借鑒。

◆關鍵詞：翻轉課堂;電工電子;實踐;思考

翻轉課堂又稱之為顛倒課堂，與傳統教學方式不同，翻轉課堂主要以學生為主體，引導學生通過自主探究深刻理解教學內容。具體來說，翻轉課堂能夠為學生和教師構建友好溝通的橋梁，使學生和教師在共同研究課題中拉近師生間的距離。同時，有利于跳出教材界限，使學生在實踐中深刻掌握和記憶知識。對培養學生的專業水平、全面提高電工電子教學效率具有積極作用，是現代化教學中的一大突破。

一、激發學生學習內動力

在傳統教學過程中，教師為了在有限課堂時間內將教學內容灌輸給學生，普遍采用“灌輸式”教育進行教學。學生處于被動地位無法深刻理解和記憶知識。而翻轉課堂能夠有效彌補傳統教學重點不足之處。在電工電子教學過程中采用翻轉課堂教學手段，對學生的自控能力、自主意識有較高要求，只有保證學生在學習過程中主動參與，才能夠充分發揮翻轉課堂的作用和價值。因此，教師需要在翻轉教學過程中充分激發學生的學習內動力。首先，教師應結合電工電子教學內容明確教學目標。使學生能夠有目的的展開自主學習。其次，教師需要全面了解學生的思維模式和心理特征，并結合學生興趣愛好看展教學活動。最后，教師需要在教學過程中充分挖掘個人潛能，引導學生制定適合自己學習的教學計劃，從而使學生在學習中擁有源源不斷難度動力。與此同時，學生的學習內動力主要源自于自身，教師則需要充分發揮引導和輔助作用。由于技工學院學生大多處于青春發育時期，身心發展相對成熟，教師為了能夠激發學生學習積極性，需要結合學生特點合理制定教學計劃，從而有效提高電工電子教學水平。

二、整合教學資源

隨著科學技術的不斷發展，技工院校教學資源也在不斷豐富。互聯網技術為翻轉課堂的落實提供了良好平臺。現階段，多樣化教學平臺應運而生，使學生在學習過程中有了更多選擇，通過觀看網絡授課視頻，不僅能夠打破傳統時間、空間的課堂限制，還有利于學生結合自身情況針對性學習。與此同時，互聯網平臺還能夠為廣大師生營造互動和交流平臺，通過交流心得和問題，有助于學生實現共同進步、協同發展的目標。然而，互聯網技術有利必有弊，由于網絡資源質量參差不齊，加上學生缺乏教學資源鑒定能力，容易導致學生選擇質量較差的教學資源。不僅不利于提高學生學習能力，還會浪費學生的時間和精力。針對這一問題，教師需要引起高度重視，并幫助學生整合資源，為學生提高學習能力奠定基礎。具體來說：第一，教師需要結合教材內容以及教學目標進行分析，整合網絡資源中的重點內容和難點內容。第二，教師需要控制好視頻時間，保證視頻內容在5—15分鐘之間，使學生能夠在觀看視頻內容的同時有充足的時間理解知識和吸收知識。第三，教師需要深入挖掘網絡資源，將網絡資源中的優秀課件、實驗記錄以及文檔書籍推薦給學生，從而拓展學生視野，豐富學生思維。

例如：在學習“單相橋式整流電路的測試與分析”過程中，教師可以整合網絡資源，并結合“技工學院電工電子全國一等獎說課PPT”為基礎進行調整，錄制適合學生學習的視頻，使學生能夠自主融入到教學活動中，有效提高電工電子教學水平。

三、優化電工電子課堂教學結構

翻轉課堂雖然強調以學生為主體，重視學生的自主學習能力的培養。但是在實際教學過程中，教師卻普遍存在重視學生學習過程，忽略課堂教學重要性的問題。具體來說，電工電子教學應用翻轉課堂教學模式，需要學生在課前進行自主預習。只有保證學生能夠將預習成果展示在課堂教學中，才能夠幫助教師深入了解學生學習水平，使教師有針對性展開教學。從而進一步強化學生對基礎知識的理解和記憶，有效提高電工電子教學水平。

例如：在學習“單相橋式整流電路的測試與分析”過程中，教師需要引導學生結合網絡資源以及教材內容對單相橋式整流電路進行初步了解。在實際教學過程中，教師需要開展相關實踐活動，使學生結合預習內容參與到實踐活動中，教師通過學生實踐水平，掌握學生預習的真實效果，從而針對性展開教學，使學生可以在掌握知識的同時將理論和實踐相結合，有效提高教學質量。

四、結束語

綜上所述，翻轉課堂是一種以學生為主體展開的教學凡事，強調培養學生自主能動性，符合現代化人才培養需求。技工學校在電工電子教學過程中應用翻轉課堂教學模式，不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠加深學生對知識的記憶和理解。為滿足這一目標，教師需要充分激發學生學習內動力，科學整合教學資源，優化課堂教學結構，為學生營造良好的教學環境，使學生能夠在自主探究中提高綜合水平。

參考文獻

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